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标题: 二年级数学教学案例让简单的知识有趣起来 ——《线段》，原来可以如此有意思 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2022-8-12 07:57
标题: 二年级数学教学案例让简单的知识有趣起来 ——《线段》，原来可以如此有意思
《线段》，是小学数学二年级上册第一单元《长度单位》的第四课时，包括了以下内容：认识线段，测量线段长度以及按要求画线段。这是一个很简单的知识点，学生很容易了解和掌握。

“线段，直直的，有两个端点”。

以前教学《线段》，就是直接画出几条线段，然后告诉孩子们这就是线段，要求他们记住线段的特点，继而再学习线段长度的测量和按要求画线段等。

老师会觉得没什么可讲，学生会觉得没什么可学；越是简单的东西，好似越不容易上好似的。

昨儿，是我第几次上这一节课呢，已然记不太清了；但从内心却觉得这是我第一次真正地上这节课。

一、复习旧知，导入新课。

1、复习旧知。

同学们，上周我们学习了《长度单位》这个单元的前几节课，认识了两个数学上的新朋友，它们是长度单位：米和厘米。你还记得它们吗？

   你还记得1厘米、1米怎么比吗？

   老师说，你来比。（老师口令如下：1厘米、1米、1厘米、1厘米、1米、1米、1米、1米、1米、1厘米、1厘米）

这个小游戏，孩子们非常喜欢，学习的积极性立马调动了起来；在这个游戏当中，学生必须高度集中，听老师发出的口令，并比出相应的长度，可谓是眼、耳、手、脑并用。这个环节不仅复习了旧知，还为学生新的学习营造积极欢乐的氛围。

2、导入新课。

今天我们再来认识一个数学上的新朋友：线段。请同学们看老师板书，再大声叫出它的名字。

二、探究新知。

1、感知线段

  线段什么样？我们不知道。但是，线，大家都见过吧。

（教师拿出长长的一段线，随意甩动，甚至团起来）

瞧，这是线，可以弯曲，可以团成团，可以随意舞动，现在老师请两名同学来把它拉直看看。

（两名同学一人拉绳子的一端，拉直绳子，站在讲台上）

看，现在这条绳子由这两名同学拉的直直的了。这条拉直的绳子，我们就可以看作是一条线段。

黑板的边，直直的，可以看作一条线段；书边，直直的，也可以看作一条线段。同学们，还有什么可以看作是一条线段呢？

（同学们自由汇报）

质疑：弯曲的空调线能看成一条线段吗？

在这个学习过程当中，通过直观形象的展示，学生对线段有了非常深刻地认识——直直的；在寻找“线段”的过程中，学生充分发挥了学习主体性地位和作用，积极寻找和发言交流。

2、抽象线段。

这么多直直的边都可以看作是一条条线段，线段怎么画呢？

（1）用尺子比着画一条线，保证这条线是直直的。

（2）在线的两端要点上端点。

（教师画出各种不同方向的线段：横的、竖的、斜的且长短不一）

瞧，这些都是线段。长短不同，有横的、竖的和斜的，但它们有两个共同的特点，那就是直直的，有两个端点。

有了前面直观的铺垫，在这里抽象出“线段”水到渠成，学生的思维自然过渡，不用刻意去记，“线段”的模样已经了然于心中。

3、画线段。

   学生自由画出不同形式的线段。

师巡视，指导个别画线不直的或不会用尺子的孩子；表扬展示画得比较好的孩子。

  在自由画线段的环节，孩子们的积极性非常高，每个孩子都在很认真地画线段，生怕哪点画得不直了。他们还自己创造出了另一种画法，先画两个端点，再把两个端点连起来的画法，得到了及时地肯定与表扬。

  交流分享：怎样才能把线画得很直？

4、测量线段。

这个环节，自我感觉不好；因为没有展台，所以教师展示、学生展示测量不够；不过，通过逐一查看，学生还是掌握了测量的方法了的。

三、总结。（略）

四、练习。（略）

做老师的，不由的会轻视那些简单的课程；正因为这样，越是简单的课，越是有上不好的感觉。

越简单，越要思考；越简单，越要深思；让简单变得有趣起来，让简单变得丰满起来！

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