丰实课堂，初探“动作描写”的理解与运用 ——统编版《人物描写一组》教学反思

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回顾整个磨课过程，感恩领导、同事对我的付出。在这个过程中，我在不断地反思，也在不断地成长。以最后一次的课堂呈现慢慢倒推回第一次课的教学形态，令我体悟最深的除了教学设计的重要性之外，便是课堂教学评价毋庸置疑的关键性地位。课堂评价在一定程度上起到课堂导向的作用，老师要善于通过评价引导学生进行深入思考。

课堂教学务必评价有道，便是要体现教学评的一致性。老师教什么，学生学什么，课堂就评价什么。先来从宏观上察看整堂课是否做到了教学评的一致性？这节课作为《人物描写一组》的第二课时，我的核心目标很清晰，便是引导学生从不同形式的动作描写中体会人物特点，进而体会动作描写的表达效果，并尝试运用。整堂课，从学到教，再到最后小练笔的写与评，紧紧围绕这一目标进行评价，体现了教学评的一致性。

再从微观角度来看，课堂老师对于学生回答的评价是否体现了教学评的一致性呢？动作描写，在学本课之前学生们都非常熟悉，几乎没有一个学生会否认动作描写在表现人物特点时的作用，都知道在写人物时最好能用上动作描写。但是，问题是为什么孩子们都知道的事情，教材特地安排一个习作单元来重点学习呢？为什么孩子们都知道，在作文中却鲜见运用动作描写的精彩内容呢？

大部分孩子认为运用上动作描写就是使劲儿用上尽量多的动词，可是在写作文的时候发现自己使劲儿用上了很多的动词，一数，也不过七八个，再数这一句话也是不超过百字，于是又是直呼“写作文真难啊！”的确，一连串的动作是学生容易想到的，《摔跤》这一片段不正是引导孩子们学会运用动作描写的吗？可是小嘎子和小胖墩儿的动作描写是有“变化”的，且作者在表达时是写出了变化的。而我们的孩子们在日常习作中看到了变化，想到了变化，写出了一连串动作，但没有写出这动作的“变化”来。怎么写出动作的变化呢？我们要引导孩子们体会到“动作的变化”是由“心理的变化”引起的。由此，我便引导学生丰富对“动作描写”这一概念的理解，既体会动作描写与比喻修辞联合运用时的表达效果，又体会动作描写与人物心理的相辅相成。分析教材可知本单元与之前一个单元“通过人物动作、神态、语言等体会人物内心”和之后一个单元“通过人物动作、神态、语言等表达人物内心”的关系是承前启后的关习，因此在课堂评价时，我注意引导学生将动作描写与人物心理的变化进行理解上的契合，如当学生不能清楚具体地阐明自己认为小嘎子机灵的理由时，我问学生“小嘎子为什么会围着他蹦来蹦去呢？”，学生回答后，我相机评价“原来，他是在寻找对方弱点，找进攻的机会啊，真是一个机灵的孩子。”这样的评价既使得学生将动作描写与人物的心理变化有机地联系起来，又使得学生更深刻地体会到小嘎子这一主要人物的特点。不是仅就动作而谈动作，而是让动作描写的课堂教学更加丰厚。

再看《两茎灯草》，教参明确指出，本片段通过典型事例，运用了动作描写，突出了严监生的吝啬的特点。本片段的动作描写，大部分的老师认为是没有学以致用的参考价值的，因为动作相当典型，以致于提到这个动作，人们立刻就想到了严监生这个人。的确，这是一篇文学性极强的文学类文本，它在小学阶段起到的作用可能更多的是熏陶与鉴赏。但它是否有运用的价值呢？有！虽然我们总是担心学生难以体会或难以运用同一动作的细微变化来表现人物特点这一方法，但事实上，学生们联系生活实际能够想到在典型事例“妈妈因我考试差（或犯错），十分生气”中，妈妈常常做手叉腰、用食指指“我”鼻子的动作，这个动作虽然简单，但是随着妈妈怒火攀升，简单的动作也会有微妙的变化，从这变化中，学生能体会到妈妈严厉、脾气火爆的特点。再比如，扳手腕比赛中，扳手腕的动作很简单，但配合着过程中的神态等描写，学生们是能够展现简单动作的微妙变化的，从而表现出比赛双方人物的不同性格特点。

对于这一片段教学中的评价部分，我引导学生结合神态描写，体会到同一动作的“变化”，使得简简单单的动作，有了变化，体会到变化之后，学生在描写过程中才能将动作描写与神态等描写相结合，相得益彰，使描写更加丰厚。

两个片段的教学重难点在动作描写，但也不局限地就动作而谈动作，我通过教学设计和评价，让学生看到了不同形式、不同层次的动作描写。最后的小练笔，我将两个片段的学习与初试身手整合在一起，引导学生关注课间十分钟同学们的活动，有动作丰富的活动，有动作单一的活动，课堂上出示的两张图片是非常典型的，虽然小姑娘为周围同学讲题的事例没有展示，但在巡视的过程中的确是有同学选择并能够运用动作描写突出女孩乐于助人的特点的。另外，这两张图片，还起到一个作用是引发学生的联想，想自己身边的同学还有什么特点？还做了什么事情？在这一部分教学的评价中，我也紧紧围绕核心目标“这个同学的小练笔让你看出人物怎样的特点？你是从哪里看出来的？”来进行评价。

最后一次课的呈现，我对《摔跤》这一片段的教学评价不十分满意，觉得自己有些急切，没有给足充分的时间让学生陈述清楚自己的理由，而这也是新课标对这一学段学生的要求：“在讨论问题的过程中，能积极发表自己的看法，做到有中心，有根据，有条理。”

课堂永远不会是完美的，但我想只要扎扎实实引领孩子们达成学习目标，虽不尽完美，但也可称是一堂好课了。在未来的教学中，我需要在教学评价中更加用心，根据目标、学情作出最有利于推动教学进展的评价。

课堂是神奇的地方，由平凡而生发智慧！学海无涯，静心前行。

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伊河路小学 孟文婷