小学六年级语文下册凡卡教案和板书设计

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小学六年级语文下册凡卡教案和板书设计
人教版六年级下册语文教案——凡卡
　　一、教材解读　　1．课文简说。
　　这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
　　文章是按写信的过程记叙的。开始叙述圣诞节前夜凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写信；接着，凡卡在信中向爷爷倾诉自己难以忍受的悲惨的学徒生活，再三哀求爷爷带他离开这儿，回到乡下去，并回忆了乡下生活的两个情景（一是爷爷守夜的情景，一是过圣诞节的情景）；最后写凡卡把写好的信塞进邮筒里，在甜蜜的梦中看见爷爷正在念着他的信。
　　本文表达上主要有两个特点。第一，讲凡卡的悲惨遭遇时，作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插起来，互相映衬。第二，采用了对比、反衬、暗示的表达方法。文中以引用写信的内容为主，凡卡向爷爷倾诉当学徒所受的虐待欺凌，基调是“苦”；文中插叙回忆的内容，主要讲在乡下生活的快乐，基调是“乐”。诉苦为主，以“乐”相衬，形成内容、情感上的对比，再加上作者对凡卡写信环境、动作、神态的描写，使读者更加深刻地感受到凡卡内心的“痛”。最后，课文以凡卡的梦结尾，暗示了他愿望的破灭，给人留下深刻的思考，激起人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。
　　本文的教学重点是通过阅读，关注凡卡的悲惨命运，体会人物的思想感情，体会结尾句子的含义。难点是体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。
　　二、教学目标
　　1．会写15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。
　　2．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
　　3．揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。
　　三、教学案例
　　教学设计
　　第 一 课 时
　　一、导入新课，简介背景
　　1．揭示课题。同学们，学完了安徒生著名的童话《卖火柴的小女孩》，今天我们再来学习一篇优秀的外国短篇小说《凡卡》。
　　2．补充资料，了解背景。这篇课文的作者是俄国著名作家契诃夫。出示资料，默读思考：从这份资料中，你知道了什么？
　　出示课件：
　　契诃夫和他的作品简介
　　契诃夫（1860—1904）,俄国十九世纪著名作家，他的一生处于沙皇俄国最黑暗的统治时期，他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实。
　　《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇时代无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦人民的悲惨生活。
　　二、读通课文，整体感知
　　1．自由朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？是分哪几个部分来写的？
　　（课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦，想让爷爷接他回去。课文大致可以分成准备写信、写信、寄信三个部分。）
　　2．交流初读课文时遇到的困难，扫除阅读障碍。
　　①读准读通外国名字。齐读，先把它们读正确，然后说说他们是故事中的什么角色。
　　（课件出示：凡卡·茹科夫、阿里亚希涅、康司坦丁·玛卡里奇、日发略维夫、菲吉卡、阿辽娜、艾果尔、卡希旦卡。）
　　②理解生僻词语，了解多音字的字音、字义。如，“楦头”“摩平”。
　　③交流生字表中容易写错的字。
　　如，“蘸”字是上下结构的字，不能写成左右结构。“撇”字的右边不能写成“宽敞”的“敞”等。
　　三、品读信的内容，体会文章情感
　　（一）初读信的内容，整体感知
　　1．凡卡在莫斯科当学徒，过着怎样的生活？他为什么请求爷爷把他接回乡下？快速浏览课文，把信的内容标出来，看看是哪几个自然段？
　　2．把信的内容连起来自由读一读，读后讨论，看看凡卡在信中都写了什么。
　　（二）细读信的内容，感受凡卡的痛苦生活
　　1．通过读信，你了解到凡卡在老板家过着怎样的生活。联系课文具体谈谈。
　　2．学习第8自然段和第15自然段中写凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨饿、睡不好觉的痛苦。
　　① 课件出示第8自然段，自由读，注意用红线标出的词语，说说你发现了什么。
　　（课件出示第8自然段，红线标出“揪、拖、揍、捞、直戳”等词语。）
　　②教师范读第8自然段写凡卡挨打的片段，要求学生边听边想，想象看到了怎样的画面？
　　③读到这里，你有什么样的感受？
　　④经常挨打还只是凡卡痛苦生活的一个方面。除了挨打，凡卡还经受了哪些痛苦呢？（挨饿、睡不好觉）
　　⑤小结： 9岁的凡卡在老板家过的就是这样痛苦的生活：挨打、挨饿、整天干活还睡不好觉。没有自由，没有尊严，连做人的基本权利都没有。所以，凡卡才写信乞求爷爷赶快带他离开，逃离这种非人的生活。
　　3．学习第8、10、15自然段中写凡卡乞求爷爷接他回家的部分，进一步感受凡卡的痛苦。
　　①他是怎样乞求爷爷的呢？找出凡卡乞求爷爷带他离开的段落和句子，读一读，并说说自己的感受。
　　②指导朗读信中凡卡乞求爷爷带他离开的三段话。读出他内心的痛苦和绝望。
　　4．自由朗读课文第11自然段，从中你了解到了什么？（莫斯科是个很繁华热闹的城市。）
　　5．既然莫斯科这么繁华热闹，凡卡为什么还要苦苦哀求爷爷带他回乡下呢？
　　6．小结：现在我们读完了凡卡的信，知道凡卡在城里当学徒，挨打，挨饿，整天干活，睡不好觉，生活非常痛苦，所以他哀求爷爷把他带回乡下去。
　　7．质疑：关于凡卡的信，同学们还有什么问题吗？（相机说明第10、11、12自然段引号的用法。）
　　8．凡卡小小年纪就受尽了苦难，那么他的命运将会怎样呢？下节课继续学习。
　　四、布置作业
　　同学们课后把本课的生字组成词语抄写在作业本上。

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第 二 课 时

　　一、感知凡卡的回忆，体会文章情感

　　（一）回顾旧知识，默读“回忆”

　　1．上节课我们初读了课文。谁来说说凡卡在信中都写了什么？

　　2．课文除了凡卡的信，还写了什么呢？默读信以外的其他几个自然段，读完后互相讨论讨论。（还写了凡卡对乡下生活的回忆。）

　　3．在课文中标出凡卡回忆乡下生活的段落。（第4、5、6自然段和第13、14自然段。）

　　（二）再读“回忆”，感受快乐

　　1．凡卡回忆了哪些往事？（回想起了爷爷在乡下守夜的情景、家乡美丽的夜景以及和爷爷一起砍圣诞树的情景。）

　　2．凡卡是在什么情况下回忆起这些往事的？快速浏览课文，到课文中找找答案。（凡卡提笔给爷爷写信时就回忆起了爷爷在乡下守夜的情景，回忆起了家乡美丽的夜景。当他写到自己在城里当学徒的痛苦生活时，就又回想起了在乡下和爷爷一起砍圣诞树的快乐时光。）

　　3．小结：课文就是这样，把凡卡给爷爷的信、以及他写信时对乡下生活的回忆，穿插起来写，让我们进一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。

　　4．凡卡在回忆这些往事时，他的心情又是怎样的呢？

　　5．你从哪些语句感受到了凡卡的快乐呢？再读一读写回忆的这些段落，画出表现凡卡快乐心情的句子，还可以在旁边写下自己的理解和感受。

　　6．交流。

　　①指导朗读第6自然段，感受凡卡回忆家乡美景时的复杂心情。

　　②朗读第4自然段和第13自然段，感受凡卡和爷爷在一起时的自由和快乐。

　　（三）再读“回忆”，感悟写法

　　1．凡卡一边写着信，一边回忆着往事，让人感受到了凡卡回忆往事时的那份快乐。再仔细读读这几个自然段，想一想，凡卡在乡下的生活真的那么快乐吗？

　　2．讨论交流。

　　3．其实，凡卡在乡下也过着穷苦的生活，但他现在回忆起来为什么觉得那么快乐呢？

　　4．小结：课文穿插着凡卡写信时对乡下生活的回忆，让我们更深刻地体会到他在城里当学徒的悲惨生活。这部分穿插描写，对突出凡卡痛苦的心情，起着十分重要的作用。

　　二、结合课文插图，体会人物心情

　　1．看课文中的插图，仔细观察画面，课文哪个自然段描写了画中的场景？指名读第2自然段。

　　2．从这段描写中你感受到了什么？

　　3．齐读第2自然段，体会凡卡当时的心境。

　　4．课文什么地方还写到了凡卡的叹气呢？指名读第7自然段和第13自然段的两次叹气。

　　5．一个九岁的孩子，按理说应该是无忧无虑的，凡卡却连声叹气。从这三次叹气中你体会到了什么？

　　三、讨论故事结局，感受人物命运

　　1．凡卡对爷爷充满了热切的期望，盼望爷爷早点接他离开这里。可是这一切，爷爷会知道吗？爷爷会把凡卡接回家吗？自由朗读凡卡写信封的那四个自然段，再跟同桌讨论讨论。

　　2．交流讨论。

　　①因为凡卡在信封上没有写明具体地址，爷爷肯定收不到凡卡的信，肯定不会来接他。

　　②如果写清楚了地址，凡卡的生活就会改变吗？

　　3．小结。不管哪一种可能，在沙皇俄国的黑暗年代，凡卡的悲惨命运都不可能改变。文章的每一个情节都让我们深深地感受到凡卡命运的悲惨。

　　4．齐读最后一个自然段，故事的结尾给你什么感受？

　　5．小结。这就是俄国著名作家契诃夫笔下的《凡卡》。这个感人的故事，牵动着每一位读者的心。凡卡后来的命运到底会是怎样呢？文中最后的省略号给我们留下了想象的空间。

　　四、课外延伸，布置作业

　　1．课文在凡卡熟睡并做着甜蜜的梦的时候结束了，这正是契诃夫的高明之处。但梦总是要醒的，凡卡睡醒以后会发生什么事情呢？请你展开想象写一写。

　　2．契诃夫是一位伟大的作家，他不仅为我们塑造了“凡卡”这样一个令人难忘的形象，还创作了许多优秀的作品，同学们以后可以去读读他的其他作品。

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五、相关链接

　　1．契诃夫（1860—1904)，俄国著名作家。他的作品以语言精练、准确见长，他善于透过生活的表层进行探索，将人物隐蔽的动机揭露得淋漓尽致，被认为是19世纪末俄国现实主义文学流派的杰出代表。契诃夫的短篇小说以其高度简洁的抒情艺术和文短意长的幽默笔法，在俄国文学史乃至世界文学史上占据着无可替代的地位，被译成一百多种文字出版，至今畅销不衰。契诃夫的短篇小说是在我国影响最大的外国文学作品之一，鲁迅、赵景深、郑振铎等许多文学大家都曾翻译过他的作品。其主要作品有：短篇小说《苦闷》《变色龙》《套中人》《醋栗》等，中篇小说《草原》《跳来跳去的女人》《挂在脖子上的安娜》《六号病房》《一个女人的天地》等，戏剧《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姐妹》《樱桃园》等。

　　《凡卡》这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫在父亲的杂货店里，目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。

　　2．凡卡为何能写那么长的信？

　　《凡卡》是19世纪末俄国著名小说家契诃夫写的一篇著名小说，选入小学语文课本时，被编者删去了一段文字。这段文字在这篇小说中是补叙，交代了小凡卡在当学徒之前学文化的情况。原文在“爷爷把砍下来的树拖回老爷家里，大家就动手打扮那棵树”这一句的后面，还有这样一段话：“忙得最起劲的是凡卡的好朋友奥尔迦·伊格纳捷耶芙娜小姐。当初小凡卡的母亲彼拉盖娅还在世，在老爷家里做女仆的时候，奥尔迦·伊格纳捷耶芙娜小姐常给他糖果吃，闲着没事便教他念书、写字、学数数儿，从一数到一百，甚至教他跳卡德里尔舞。彼拉盖娅去世以后，他们就把孤儿凡卡送到仆人的厨房里去跟祖父住在一块儿，后来又把他从厨房送到莫斯科的鞋匠阿里亚希涅的铺子里来了……”

　　凡卡是个聪明的孩子，他九岁前已会念书、写字，当然也会写信了。俄语是用拼音文字写的，小学一二年级就初步掌握了常用语的拼写，小学毕业时已不存在识字的困难了。俄语与英语又有些不同，俄语只要掌握了33个字母，就基本上解决了识字、写字的问题。当然，会写信，还有个语法的问题，即语言组合的规律问题。语言组合的规律，说白了，就是语言的习惯。九岁的凡卡已具备了一定的口头表达能力（说话能力），就完全有能力把想跟爷爷诉说的话用文字写下来。至于信的长短与文化程度的高低是没有必然联系的，凡卡心里有吐不完的苦水，他要向爷爷倾诉个够，自然就会写出长长的信。我国的一二年级小学生，要写长长的信，即使都用他自己熟悉的话来写，也还是做不到的，因为还有好多字不会写。但如果把不会写的字统统写成汉语拼音，那么也能写出长信来的。由此看来，凡卡写出那么长的信是可信的、真实的。

　　另外，这是一篇文学作品，是作者借凡卡的信表达自己的思想。对文学作品的教学，应着重引导学生从人文角度去把握、理解，不必像学习科学类学科那样处处“较真”，否则就偏离了这类作品教学的主旨。（令怡）

　　3．凡卡为什么有两个不同的名字？

　　《凡卡》一课中，开头介绍人物时写道：“九岁的凡卡·茹科夫……”；而他在给爷爷信的末尾署名是“你的孙子伊凡·茹科夫”。同一个人为什么会有两个不同的名字呢？

　　这是因为，俄罗斯人的姓名书写时，名在前，姓在后，中间用间隔号隔开。“凡卡”是名，“茹科夫”是姓。“凡卡”是“伊凡”的爱称，相当于我国小孩名字前加个“阿”字或“小”字，叫成“阿×”或“小×”。这种爱称一般只限于在亲人或亲戚之间使用，故凡卡在给爷爷信的末尾署名为“伊凡·茹科

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一、复习

今天我们继续学习《凡卡》，通过上一堂课的学习，我们已经明白了这篇文章的结构思路，《凡卡》一文是按（   ）的顺序写的。（准备写信——写信——寄信）

二、新授

1、现在我们先来学习信文的内容，通过昨天的学习你已经知道了信文的内容是3、8、10、11、12、15小节。快速浏览这几个自然段，再一次了解信文的内容，同时找一找最能反映凡卡学徒生活的段落，看一看凡卡在老板家过的是怎样的生活？

1、  生读后汇报。（预设第8）——受尽折磨或悲惨的生活或痛苦。

2、  请生自由读读第8自然段。

A、读的时候，设身处地的读，好像自己就是凡卡，就是一个9岁的男孩子在倾诉自己的苦难。每一位同学都自由地读。

B、这一段文字有一部分需要用低诉的语调来读，有一部分需要用恳求的语调来读，揣摩一下，再读。

C、找一个同学来读。通过读来告诉同学凡卡过着悲惨的生活。其他同学边听边体会。

3、找找反映凡卡悲惨生活的句子，并把自己的体会标注在书上。

汇报：这一部分讲了凡卡所受的苦。究竟吃了哪些苦？（挨打）

找出文中的关键字，如揪、拖、揍等动词进行分析理解。

小结：这就是细节描写。平时我们在习作的时候，如果你的文章里有细节描写，会为你

的文章增色不少。

4、其实这一层重点就抓住了一个字——打。同学们，我们体会一下这个打字。课件出示句子A和B。

经常挨打还只是凡卡痛苦生活的一个方面。除了挨打，凡卡还经受了哪些痛苦呢？（挨饿、睡不好觉）。

学到这儿，我们仿佛看到了（      ）的凡卡。

小总：9岁的凡卡在老板家过的就是这样痛苦的生活：挨打、挨饿、整天干活睡不好觉。所以凡卡写信乞求爷爷赶快带他离开这儿。自然过渡到“亲爱的爷爷，发发慈悲吧！”的朗读。

此处进行有递度的两次朗读。

5、过渡：只要能回家，只要能摆脱悲惨的学徒生活，凡卡愿意干任何事情。他说，我会——（引读）

莫斯科这么大这么繁华，就容不下一个小小的凡卡吗？在他的眼里莫斯科是一个怎样的城市呢？（默写后汇报：莫斯科是穷人的地狱，富人的天堂）（莫斯科的城市也有很多好玩的东西，为什么对凡卡就没有吸引力呢？）

6、  莫斯科很大很繁华，但莫斯科没有凡卡的立足之地，他梦寐以求地就是离开这座城市，

回到乡下，回到爷爷身边，于是他在信的结尾发出声声呼唤，哀求爷爷带他回家，齐读：第15自然段。

请你在这一段找找反映凡卡悲惨生活的句子，感受深刻的地方适当地写一些标注，如有产生疑问的地方，就在旁边打个问号。
　　　　A、交流反映凡卡悲惨生活的句子和体会：我的生活没有指望了，连狗都不如。
　　　　B、9岁的凡卡离开乡村，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市来当学徒，他曾经有什么指望呢？（1）引导学生讨论体会：“指望”是什么意思？（一心期待，盼望）

（2）多么美好的“指望”啊！而现在，刚来到这里三个月，一切的指望都在悲惨的现实中化为乌有，所以凡卡心中产生了一个新的指望——写信让爷爷带他离开这儿。

7、讨论：爷爷会不会把凡卡接回去？

   此处，可以联系回忆的两个段落进行辩论，体会凡卡在乡下的生活虽然好过一些，那也是比较而已。

7、可怜的凡卡，带着他的满腔的恳求，希望爷爷把他带回去，让我们再一次走进凡卡的内心，把信的内容全部连起来读一读。

8、那么这个指望是否会实现呢？请同学们关注一下后面的几个自然段，你一定有所得。

（默读）

　　重点讨论问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？

A、学生联系“地址不详”，认为他爷爷不能收到信。文章是怎样写地址的？“乡下爷爷收”。请同学们读一读这一段，提示把“乡下爷爷收”读得充满希望。这是一个撼动我们心灵的地方。

练笔：

这是一封（                ）的信。

　B、是啊，对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。

9、凡卡的生活为什么这样悲惨呢？结合课文及课外查阅到的资料谈谈。

3、信的内容不仅写了在老板家痛苦的生活，同时回忆了凡卡在爷爷身边时的快乐生活。教师质疑：这篇小说一半写苦，一半写甜，这是不是有矛盾？（引导学生讨论，领悟作者写凡卡回忆乡下生活的“快乐”，更衬托出凡卡学徒生活的“悲惨”。）

这又是一种写作方法：对比、反衬。用对比的方式，可以使文章要表达的情感更强烈。这一点照样可以用到我们的习作上。

三、总结

　　　　l、 透过文字，加上你的理解，请你总结一下，凡卡是一个怎样的孩子？

　　　　2 、面对凡卡，你可能有很多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。

四、布置作业

　　　　1、课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。

       2、利用课外时间读一读契诃夫的其他作品。

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板书：

凡卡

准备写信



                                   挨打

                                   挨饿

写信  → 受尽折磨 →    睡不好觉         社会制度的黑暗

                                   连狗都不如

                                   ……

           寄信



副板书：细节描写

        对比、衬托

        插叙