小学语文老师对核心素养的理解

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全国小语名师何捷老师在一次报告中说到，语文核心素养的四大关键词为：语言、思维、审美、文化。我也从这四个方面谈谈我对核心素养的理解。

一、语言艺术在小学语文实际教学中的运用。

（一）导入语要“异”——以“异”夺目

课堂导入语的“异”，是指形式和语言的奇异、奇特和标新立异。如果你着装漂亮，必定会吸引过往路人的注意。同样，作为教师，如果能使得自己授课前的导入语新颖、奇特，那么必定会吸引孩子们的注意，能在刹那间擒住孩子的注意力，有效地提高课堂教学的效率。在低年级的课堂上，老师常会用“谜语”导入，这就是抓住了低年级学生好奇心强，喜欢猜谜语这个特点出发的。

（二）讲述语要“俗”——以“俗”致易

小学生知识储备较少，抽象思维不发达，但好奇心和求知欲强；注意力不易集中，但比较容易受到暗示，对老师的夸奖很在乎。因此，小学语文课堂中的讲授语应注意要通俗易懂。上课时，教师的讲授语要生动活泼。讲授中要有具体形象，要求教师注意选用那些能够形象逼真、绘声绘色、活灵活现地再现事物的大小、形态、颜色、声音和人物的语言、心理、动作、表情的语言，去描景状物，抒情叙事。

（三）提问语要“准”——以“准”求精

“教师的课堂提问，是激发学生思考、想象的情境，是实现教师启发学生的有效途径。但教师的课堂提问必须建立在吃透教材和了解学生的基础上。”小学语文教师如果在备课时，细致、巧妙的设置提示语，不仅能激发孩子思想的火花，还有利于促进学生对课文的理解，在整个课堂中起到了事半功倍的效果。

（四）过渡语要“顺”——以“顺”成篇

顺则通，通则美，语文课堂教学过程中的过渡语是起了承接、小结的作用，是教师钻研教材、抓住内容之间联系的切入口，是教师在找到激发学生思想火花知识点的基础上，组织提炼语言，贯穿整个教学环节的必要步骤。例如教授《沉香救母》一课，为了更能让小学生明白沉香在救母的途中遇到了哪些困难，我的过渡语设计为：“沉香小小年纪救母决心却如此坚决，但他救母的过程并不是很顺利，那他到底遇到了怎样的困难与险阻呢？下面老师带同学们一起去看一看。”通过这段过渡语的设置，既帮助孩子理顺了文章的脉络结构，又使孩子在脑海中对全篇文章作了一个小小的总结。因此，一位语文老师如果在课堂中注意自己过渡语的艺术，不仅能帮助学生理解文章的内容，还能使孩子在课堂中领略到那种语言和谐之美。

（五）结束语要“悬”——以“悬”定文

“悬”是指悬念，引发别人的思索。一位好教师，如果他能够做到在上完一堂课之后，学生仍沉浸在他刚才创设的情景之中，这样的语文课就是出彩的。小学语文课本上的文章是经过专家精心筛选，编排而成的。有些作品的内涵，非常值得孩子去细细品味。作为小学语文教师，在授课时，不要忽视下课的那几分钟，要设置一些能够引起孩子思索和回味的结束语，让学生带着满腔的热情，在课后继续进行探究。

二、思维可以让学生走得更远。

思维就是培养学生的“思考能力”，让学生养成勤思好问的好习惯。教育部在《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中，明确把核心素养的内涵界定为“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。在诸多的能力中，我觉得思考能力是必备的一种能力，并且是对学生长远发展非常有用的一种能力。思考能力是最核心、最根本的学习能力，直接决定学生学习的水平和质量。因此，教师要下大功夫培养学生的思考能力，进而让学生养成勤思好问的好习惯。勤思好问学习习惯的养成是学生深刻理解和掌握基础的需要，同时也是培养和训练学生思维能力的重要途径。

《核心素养导向的课堂教学》里面包含的值得我们深思并实践的内容还有很多很多，我一定会再次认真研读，提升自己的理论水平，让自己的课堂遵循学生的发展规律，更利于学生长远发展。

三、审美可以培养学生的高雅情趣。

《语文课程标准》中指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情

趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”在语文教学中渗透美学教育，培养学生的审美观，提高学生的审美能力，让学生热爱美、追求美，成为语言美、行为美、心灵美的社会新人，是语文教学的一项基本任务，是社会对语文教学的根本要求，是提高公民思想道德素质的基本途径。

   （一）创设情景氛围，促使学生产生愉悦美感。

   （二）在推敲中欣赏语言美，包括推敲传神的词语、欣赏优美的句子、琢磨富有个性的对话。

   （三）在诵读中体验美感。

   （四）培养审美想象及联想能力。

   （五）在写作中培养学生的审美创造力。

    四、小学生正处于对新生事物感到好奇的年龄。作为语文教师，我们应该义

不容辞在教学的过程中渗透传统文化的精华，培养学生对我国传统文化的好奇和责任感。

   （一）加强自身的传统文化修养。语文教师要想教好语文课，并且要把传统文化寓于语文教学中，就必须博览群书，有丰富的文化底蕴、知识结构和专业素养等。“海纳百川，有容乃大”，因此，我们要有“知之为知之，不知为不知”的诚实态度，扎扎实实地阅读、钻研有关传统文化的专著，一点一滴地积累，使自己的知识结构得到完善更新。

   （二）立足于语文课堂教学。这是教师教学的阵地，只有把这方沃土充分利用好，就能让我们的传统文化得到学习和传扬。

   （三）在各种各样的语文实践活动中继承和创新民族传统文化。

   （四）重视课外文化阅读，强调大语文教育。

   写完这些，我深深地感觉到作为一名语文老师，肩上的任务有多重，然而学生的长远发展，国家的繁荣富强，就需要我们付出心力去奋斗。路漫漫其修远兮，我们在做，但做的还远远不够，培养学生的核心素养，我们和学生一起努力！