公开课一年级上册语文《识字（一）5 对韵歌》教学设计、课后反思、说课稿

网站工作室

《对 韵 歌》 教学设计
黄国选
教学目标
1、通过听读、看图想象等方法，认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”等7个生字。
2、正确朗读课文，背诵课文。
3、初步学会编对子。
重点难点
重点：通过听 读、看图想象等方法，识记生字。
难点：读准“风、虫”的字音，学会编对子。
教学准备
生字卡片、课件。
教学课时
1课时
教学过程
一、激趣导入。（复习旧知）
1、摘苹果游戏。（师：孩子们，现在正是入秋之时，秋天可是收获的季节，今天，老师要带你们去果园里，帮果农伯伯收果子。瞧，果园里有棵苹果树的果子熟啦，看看谁摘的苹果最多。指名读生字、师点击相应生字。师点评：孩子们真厉害，通过熟记生字的本领，完成了摘苹果的任务。
2、出示生字卡片，小组齐认读。
二、新授课
（一）播放一组风景图
1．生观图，之后说出观看到的景物，指名说。
2．师点评（有些孩子真是个善于观察的学生，老师手上也捕捉到了一些景物。）
3．孩子们说出图片名称，师张贴图片到黑板上。
（二）出示课题  5对韵歌  （过渡语：孩子们，这些景美吗？今天，我们要去学习用这些美景写成的对子。师边说边书写课题，强调生眼睛注视黑板，师带读课题一遍，定时要求孩子快速打开课本，生指着课题一起齐读课题一遍。）
（三）图文并茂逐句学习对子
过渡语：孩子们，景美，用美景写成的对子，读起来也是朗朗上口，韵律十足，读好了听起来感觉像歌曲一样。不信，咱们来尝试读读。出示课件（图文对子）
1、指名读第一对。
2、分组读第二队。
3、男生读第三队。
4、女生读第四对。
5、全班读第五第六对。
（四）再次精学整体课文，以文识字(过度语：看着图，听着你们读对子，真有韵味。如果老师把图片去掉，咱们来有感情地读读对子，感受一下景的另一番美丽。)
1、课件出示课文，师带读全文一遍，并巡视有能力当小老师的孩子。
2、小老师带读一遍。
3、全班手指着字齐读全文。
4、师生对读。
5、试着引导孩子背诵课文。
6、游戏对读。
（五）激趣巩固识字
已播种子（课文生字）的方式激趣巩固识字。
三、课堂延伸
引导孩子观察周围事物，学着运用相同实物编对子。
四、布置作业。
五、板书设计。
5对韵歌

图片          云     雨    风    花     鸟     虫
生字          云     雨    风    花     鸟     虫
教学反思
1．采用了学生喜爱的教学形式，充分利用了多样灵活的识字载体，调 动了学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，让学生感受到汉字表意的丰富，提高了 识字效率，扎 实有效地完成了识字任务。
2．多种形式、扎实有效地将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使 学生既学习了语文知识，又发展了语文能力。

网站工作室

《对韵歌》教学反思
黄国选
1．采用了学生喜爱的教学形式，充分利用了多样灵活的识字载体，调动了学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，让学生感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成了识字任务。
2．多种形式、扎实有效地将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生既学习了语文知识，又发展了语文能力。

网站工作室

《对韵歌》说课稿
黄国选
一、教材分析
《对韵歌》是部编版一年级语文上册的一首优美的对子，作者以丰富的想象描绘出山清水秀、桃红柳绿的美丽景象，表现出人们对大自然的热爱和喜悦之情。这首对子在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《语文课程标准》中提出的培养学生朗读能力的任务。
二、学情分析
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现拖读的现象。
三、教法分析
所以从本课对对子的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用借图入情入境的教学方法。
四、学法分析
根据一年级学生的学习特点，本节课采取的主要学法有观察法、激励法、表演演练法等。
五、教学流程
1．复习检查。
通过检查已学生字的掌握情况，从而达到温故而知新的作用。
2．创设情境，理解课文。
众所周知，教师通过图画、背景音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。从而唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既能观察、感受又能调动思维、提高表达能力，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。
3.        再次精学整体课文，以文识字。
抛开图片，把孩子从表象教学牵引到全文字教学。多种形式、扎实有效地将学生对文本的理解和感悟在一次次朗读、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生既学习了语文知识，又发展了语文能力。
4、已播种子（课文生字）的方式激趣巩固识字。
5、引导孩子观察周围事物，学着运用相同实物编对子。
六、【板书设计】下面说一下我的板书设计：
好的板书设计是课文最精华在体现。这堂课中，我根据课文内容，设计了这个图文并茂式的板书，力求直观，帮助学生理清对韵歌，并能熟记于心。