阅读《创建优质学校的6个原则》笔记

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今天，接着阅读《创建优质学校的6个原则》。完成对第九章《原则5：赢得家庭和社区的积极参与》的阅读。主要有《建立积极的家庭和社区关系》、《家庭有效地参与学校教育》、《走进家庭和社区》、《执行方针》、《挑战》、《开始行动》和《结论》等几个小节的内容。

在本章的引言中，通过迈克尔·富兰教授（1997，我们已经研究得相当清楚，即学校、家庭和社区对学习的重视，以及他们结成伙伴关系共同合作，最能激励儿童……这些参与形式不是偶然出现的，甚至不是在邀请下出现的，二十由于外在策略性的干预而出现的）和两个教师的对话案例明确：学生家庭和社区的普遍支持和参与，是学校成功的基础。学生学业成绩最精确的风向标是学生家庭的能力，包括其创建一个鼓励学习的环境的能力，就留对成绩的高期待（但又不失合理性）的能力，参加学生教育的能力。而当前学校的发展存在着：学校、家长和社区的关系常常只有最低限度的发展，甚至是极不稳定的，充斥着误会、曲解和争执。学校的教育者抱怨家长、家长埋怨学校不考虑家长们所面临的困难。

在《建立积极的家庭和社区关系》中，明确：成为真正的专业学习共同体的学校，已经致力于解决学校与社区之间的鸿沟，并运用三个关键原则（建立相互的理解和移情、家庭和社区的有效参与、延伸到家庭和社区）建立与家庭的积极关系。建立或修补家校关系的第一步，就要设身处地为学生的家庭考虑，取得共同的理解。案例《设身处地的决策》的南卡罗来纳州格林维尔的佩勒姆路小学校长布兰特雷为解决学生所面临的个人问题而免去学生所必须参加州学业测试；案例《创造性的时间表》中南卡罗来纳州丹肯市的希尔初中通过泰戈咨询项目（TAP）为学生提供一段“减压”时间；案例《与地方机构合作》弗吉尼亚纽波特纽斯学区和地方机构合作为学生建立“家庭作业俱乐部”，帮助学生有效成长。

在《家庭有效地参与学校教育》中，明确：家长可以为实现学校的教育宗旨做出贡献。因为专业学习共同体让家长和其他成人以有意义的方式分享他们的专业知识和才能，通过建立家长之间的支持网络，来培养这种参与。案例《利用家长独特的能力》中佩勒姆路小学的家长通过建立特殊兴趣小组和俱乐部，利用他们的能力和经验丰富了学生的生活。案例《让家长参与学生的课程》中，芝加哥公立学校以多种方式让家长参与学校教育，甚至提供家长工作坊；伊利诺伊州桑顿镇高中205学区通过建立“家长学校”，为家长参与学校教育提供了极大的帮助。案例《家长志愿者》中，佩勒姆路小学、彭德尔顿高中和桑顿镇高中利用家长志愿者帮助解决学校的日常工作。

在《走进家庭和社区》中明确：高效能的学校，教师和管理者已进走出校门，去接触那些被自己的困难所羁绊、无法完全参与学校生活的儿童和家庭。伯吉斯认为：无论你在什么地方遇见家长，都要让它变成你吸引家长参与学校活动的据点，即吸引家长并不是一个限时限地点的活动，它是一个持续的、进行中过程，包括与每位家长的每次互动。伯吉斯提出的“山就默罕默德”方法，即向社区提供学校的活动和工作信息。而案例希尔中学的甘波尔校长采用围绕不同的活动主题，让学校的所有家庭活动成为教职工和学生走出学校来到家庭。通过情景再现的方式提供5个场景，作为分析和思考的案例。

在《执行方针》中，列出了美国全国家长教师协会列出了家长参与项目的6个全国标准（1997）：一是交流（家校之间应该进行定期的、双向的、有意义的交流）、二是养育（提高养育技能）、三是学生学习（家长在支持学生学习的过程中扮演了一个不可或缺的角色）、四是志愿服务（家长收到学校的欢迎，学校希望得到他们的支持和帮助）、五是学校决策和倡议、六是与社区合作。

在《挑战》、《开始行动》和《结论》中，根据在实际的操作中所出现的挑战及解决方案；行动之前就需要用一些时间评估学校目前对于社区和家长参与学校教育的立场。

在本章的阅读中，对有效的使家长和社区参与学校教育的策略和框架，以及许多成功学校的案例及做法，并在这个过程中加强了整个学校共同体。我们要从中借鉴的有很多：如优质学校的教师不是因为各种情况准备惩罚儿童和他们的家长，而是和家长合作，帮助他们克服苦难和障碍；如家校之间的联系的做法取得了家长和社区的广泛的支持；如采用志愿者参与学校教育工作中，为推动学校学习的共同体建设；如让家长致力于形成与学校真正的伙伴关系等等。