《守株待兔》教学反思

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《守株待兔》，是寓言故事，那么就包括两部分的组成。“寓言”应该就是故事所蕴藏的寓意，而这则寓言，我想让学生记得“要想不劳而获，最终一无所获！”而既然是故事，就得让孩子会说这个故事，能向周边的人转述这个故事。怎么才能让孩子们会讲，而且讲清楚，讲正确呢？

    首先按课题讲。揭示课题后让学生给“守”扩词，“看守”“守护”“守卫”……那么《守株待兔》的“守”就是“守候”。接着得出“待”就是“等待”那么“株”指什么？孩子们自由读课文，划出中介绍“守株待兔”的句子，出示：“从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”读句子，原来“株”就是“树桩”，穿插学习了“桩”这个生字。这样题目的意思，学生通过组词，找句，就那么自主性地理解了。然后引导学生探究“为什么种田人要守着树桩坐着野兔？结果怎么样？”再次跟文本对话，根据学生的回答，一一板书“撞死”“白捡”“坐等”“全完了”。师生看着板书，合作完成“（   ）撞死了，（   ）白捡了野兔，于是坐等（   ），结果，（   ）全完了！”指导学生根据故事的起因、经过和结果把故事将具体。而故事要想讲生动，则要等全篇课文的学完。

    所以接下来的学习主力就是识字读文。

    “为什么野兔会撞死在树桩上呢？”请一个孩子读课文的第一自然段，其他孩子圈出那关键字。于是“窜”被孩子们从课文中揪了出来，字理识字，“窜”本义是老鼠躲藏在了洞穴里，那么发觉危险，老鼠们就会四处窜逃，于是就有了“抱头鼠窜”“东跑西窜”。那么“窜”表示的是一种怎么样的“跑”，孩子们说谁飞快地跑，慌张地跑。追问“猜猜，野兔为什么要如此飞快、慌张地跑出来呢？”孩子们的想象力非常丰富，有的说是因为遇到了猎人，有的说是因为被狮子追赶……而这样的意外并不是为经常发生的，于是孩子们说“这只是巧合”“这只是偶然！”然后在朗读中再次领会“窜”的迅速和慌不择路，所以种田人才得以“白捡”。

    在预习新课时，刚好有孩子质疑为什么说“白捡”，在课堂上我适时地表扬了孩子的用于质疑，然后鼓励其他孩子帮忙解答，于是“没花一点儿力气”被会学习的孩子找了出来。创设情境，如果你“白捡”这么一只“又肥又大的野兔”，你的心情会怎么样？孩子们说得起劲“开心”“高兴”“兴奋”……于是“乐滋滋”自然进入了孩子们的视线，不用繁琐的解释，孩子们都能“乐滋滋”地读好课文的第二自然段。

    因着“乐滋滋”，种田人“从此丢下了锄头……”学习“此”本义“就餐”，延伸义“到位”现指“这，这里。”联系“此人”“此时”“此处”“此地”明白它的的现在意义。然后学习“锄”，为什么是金字旁？右边的“助”声旁的作用所在。种田人丢下了“锄头”就是丢下了自己的劳动工具，就是放弃了种田，那他要干什么？如何理解“整天”？我说：“早上，阳光明媚”孩子们接着说：“种田人坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”我说：“中午，烈日炎炎”孩子们接着说：“种田人坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”我说：“傍晚，夕阳西下”孩子们接着说：“种田人坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”我说：“第二天，第三天……”孩子们接着说：“种田人坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”我说：“一个星期，两个星期……”孩子们接着说：“种田人坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”那么种田人这样的行为，我们用一个词来概括，该怎么说呢？“不劳而获”被我板书了出来。

   “种田人这样做，会有收获吗？为什么？”“偶然”“巧合”再一次出现在孩子们的话语里。而课文的结局就是这样介绍的：“日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。”鼓励孩子们“你觉得自己在读这句话的时候，会强调哪些词语？”“一天一天”“再也没有”“长满”“全完了”孩子们一无遗漏地找了出来，而且读得有声有色。然后让孩子们来劝解种田人，水到渠成，于是“一无所获”应运而生。

    最后留足够的时间指导孩子们书写生字，投影评析孩子的写字，同桌互相给对方的字打星。孩子们认认真真地写完了字，然后仔仔细细地寻找对方写得漂亮的字，每一个孩子都参与，每一个孩子都收获。

   “不要为了一只野兔，放弃整块田地！”也许孩子们现在不懂，但是相信随着年龄的增长，孩子们会慢慢了

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5.《守株待兔》教学设计

备课时间：3月1日

教材来源：义务教育课程标准实验教科书

教学内容来源：小学三年级语文（下册）第二组

教学主题：守株待兔      

课时：共2课时

授课对象：三年级学生        

设计者：马小红 雁鸣湖镇区小学

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

(1)、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。

(3)、能复述寓言的大意，并有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

2．教材分析

《守株待兔》是义务教育课程标准实验教科书人教版教材二年级下册第七单元“学会观察生活，认真动脑的习惯”中的一篇精读课文。《寓言两则》中的一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理

3．学情分析

三年级学生已经具备一定的阅读理解能力，自主学习，合作交流、边读边想等学习方法，大部分孩子能联系上下文理解词句的意思，在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，部分孩子已初步学会默读的方法 。寓言是孩子喜欢的一种文学形式，孩子们爱读，也喜欢与他人交流自己的阅读感受。

4.学习目标

1.认识折、冀等5个生字,学写守、株、待等9个生字。指导写好株、耕两个字，木和耒做偏旁时最后一笔变成点。

2.能读准字音、读好“因释其耒而守株”。背诵课文。

3.能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。

教学难点：

能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。

教学准备：

教师：搜集图片，制作课件。

学生：预习寓言。

评价任务

任务一：通过环节一检测目标1的达成。

任务二：通过环节二检测目标2的达成。

任务三：通过环节三检测目标3的达成。。

学习过程

第一课时  9

学习环节	教师活动	学生活动	评价要点
一、谈话导入，揭题解题	1.  同学们，学过寓言故事吗，有什么特点？下面考考你，根据图片、能不能猜出故事名称？ 【设计意图：从学生已知寓言故事出发，通过看图片猜寓言故事名称从而激发学生对寓言故事的兴趣，调动课堂积极性。】 2．出示图片。（守株待兔），古人写的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔这个故事咱们都了解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。 （1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“株”“待”的写法。 （2）提问"株"什么意思？守株待兔什么意思？ （3）读了课题，你想知道什么？	问题讨论、思考，引入课题	激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，学习生字	1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。 2.请五名学生接读课文，每人一句。师随机正音。 预设点： （1）折颈而死：“折”，做一做折的动作，提手旁。“颈”，应读三声。 （2）“冀”字正音。“冀”与“翼”对比识字。出示：羽翼、希冀。 （3）身为宋国笑。出示：[ wéi ]1.做，行，做事2.当做，认做3.变成4.被 [ wèi ]1.替，给2.表目的3.对，向。 师提问：在本句中，“为”读哪个音？读一读。 【设计意图：引导学生利用加一加、熟字换偏旁等方法来识记生字。多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。】	初读课文，整体感知（完成目标二）	指导学生读课文，学习生字。（完成评价二）
三、复习生字，指导写字	1.课件出示生字，自由练读。 2.生字组词，巩固识字。 3.指导书写“株”。提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点；提示“株、待、耕、折、颈、释”都是左右结构的字，左窄右宽。 指导书写“守”和“宋”。引导学生观察两个字的异同。

扩写《守株待兔》
春天的一个上午，宋国有一个农民拿着耕田用的工具出去耕田，田地旁边有一个又圆又大的树桩，是柳树的树桩，它里面的线条很粗，外面的树皮非常光亮，应该是经过了风吹雨打才能非常的亮。农民刚耕完了一小片儿地，就听见树格外有声音传来，她扭头一看，一只白色的野兔像一匹马飞奔而来，“扑通”一声，猛地一头撞在了树桩上，脖子折断了，然后它背靠着地，扑腾了一会儿就死了，农民看到了死掉的兔子，就把它带回了家。回家后，农民把它做了红烧吃掉了。但是他想:这一只兔子也不够我们吃几天呀!我可以再芳弄几只兔子回来，第二天他又去了那个树桩旁边等着兔子过来，也不管田地了，一心想着兔子，可是过了四五天，还是没有兔子来。有一个人每天看着他在那守着树桩等兔子，就把这件事当成了笑话告诉了其他人。