小学美术老师教育叙事 本周我是心灰意冷的美术老师

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事因：一场公开课

开学初，上了一场公开课，至今记忆犹新。当时我非常重视，选了最好的班来上这节课，前期准备了很多，从教具到课件无一落下，可到了课上却出现了一点意外。由于视频过大，录课设备突然卡住了，紧张之下，我连着摁了几下翻页笔，课件竟然退出了，无奈，只能打断课堂，转身重新打开课件。

在我转过身后，突然听到几个学生强忍的笑声，由零星的几声变成窃窃私语混杂着强忍的笑声。那一刻我没有意识到自己已经站在学生的对立面，同时，我万万没有想到在上公开课的过程中会出现这样的情况。

当然那堂课上得并不成功，课后，我终是没想明白，便写下了这句话：本周我是心灰意冷的美术老师。

事后：一种怪病

事后，我便得了一种怪病，听不了“好学生”这三个字。每每听到这三个字，我心中总是微微一笑。“好学生”不过是被推上了成绩的神坛，硬被推上了神坛，还洋洋得意，自视很高，眼中完全看不出对师者的敬意。也许“好学生”才是教育的失败。那些“好学生”不过是被推上了成绩的神坛，转过世俗求索的功利性目标，我们会发现在”人“的方面是空空荡荡。试问我们想与这样的人做朋友吗？每天目光所及只有书本，看不到为之付出的家长与师友。当别人遭遇不幸之事，都与其无关，反倒成了街边看笑话的。虽然他们的成绩不用家长、老师操心，甚至会成为家长眼中引以为傲的孩子，老师心中引以为傲的学生，虽然在这场世俗的选拔中他们会脱颖而出，虽然我们会在千军万马之中首先看到他们，但是着实不是能与之深交的人。被这个浮躁的社会推着快步往前走的人，总觉得丢掉了点什么，我的心怎么还能只局限在”好与差之间“，第一次面对所谓“好学生”的心灰意冷终于给予了我的心以正位。

相比之下，我可能更希望学生成为在成绩上走得略微慢一点，在内心上能更丰盈一些的人。“好学生”是更看重成绩的，他们习惯了你我之间的对比与竞争，他们有更好强敏感的自尊，他们有一旦失败溃不可挡的脆弱，他们有万众瞩目的神光逝去找不到自我坐标的迷茫。这样想想教育的目的本就不是教出一个“好学生”，而是让我们的学生能有是非的判断，能有为人处事的标准，能有自我更高的境界、志向与追求，不成为对这个世界漠视的人，无论何种境地都能心怀美好、积极作为。

那一天，我很激动，那番言论，如今来看，有待冷静。

机缘巧合：一次邂逅

不过这事儿，还没有结束。一次机缘巧合，在线上培训中，有幸聆听了黄老师的美术课，虽然黄老师讲得是高中美术内容，但是上课的状态非常轻松，教师不呆板、不拘束，学生也很放松，乐于参与。最初我一度担心轻松的课堂氛围学生会不会放飞自我？后来发现我的担心完全是多余的，学生在这堂课中的欢笑、讨论都是对课堂设计、实施的真实反应。

那一刻，我突然理解了我的学生，也许真的是我上公开课太紧张、太严肃了，那样的状态不同于我平时上课的状态，因此让学生觉得有些作秀的成分，可是这秀不但没做成还搞砸了，因而觉得可笑，这是学生最真实的反应，我在课堂上欠缺应变与调整。不过从另一方面来说，这堂课确实没有吸引住学生，学生是被生硬地邀请来陪我表演的，或者是看我表演的。这种课堂的氛围与师生关系都让这堂课不舒服。