小学语文老师随笔 “儿童的语文”需要“儿童老师”

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最近阅读了于永正老师的一篇文章《对“儿童的语文”的几点思考》，“儿童的语文”这个名词在我心中留下了深深的印象，也让我不由得联想到身边发生的一些事：华师附小的陈祖兰老师来我校督学时上了一节精彩纷呈的看图写话课；为了准备我校第一届华亚杯教学比赛同事们多次在一起共同研课说课；为了迎接华师附小的老师来我校督学，师父王老师对我耐心指导，从教学流程到过渡语，从课件的制作到评价语的指导，其指导细致的程度令我感到温暖，更令我从心底敬佩她。我所想到的这些教学活动，无一不让我深深地思考于永正老师在文章中提到的“儿童的语文”。

有人这么评价于永正老师的语文课：“学生之所以喜欢上于老师的课，原因之一是他能装猫变狗，装什么像什么。”

记得上次和同事们一起聆听陈祖兰老师的看图写话课，她的课堂气氛热烈高涨，孩子们在欢声笑语中学到了如何看图写话，直到课堂结束，孩子们依旧围着陈老师迟迟不愿离开。我想说：“孩子们之所以喜欢上陈老师的课，原因之一是她把自己变成了孩子，而且是一个幽默的孩子。”

反观自己平时的语文教学，虽然也一直将“儿童的语文”作为自己教学的目标，但是在具体实践过程中，在“风云突变”的课堂上，总是计划赶不上变化，当孩子们的课堂表现超出了我掌控的范围时，理想往往被现实狠狠地打脸。教育的“不到位”会导致儿童“发育不良”，“越位”则是拔苗助长，是对儿童的摧残！现在想想，心里很是后怕。是的，谁曾经不是孩子呢。

“儿童的语文”提出，课堂应该是游戏化、生活化、情趣化的。学生和老师是平等的，老师应该放下身段，脸上要洋溢着“孩子气”。具体表现在：一、老师朗读的时候表情要丰富，手脚要并用。“儿童的语文”就是朗读的语文，将朗读做到有情有趣，才能让学生感受到语言的魅力和乐趣；二、识字、写字教学要形象化。比如在讲授“竹”字时，让学生结合观察竹叶的图片来识记，学生对这个字的形成和结构印象会更深刻。三、词语教学要情境化。把词语设置在具体的情境中，让孩子在形象化、生活化的情境中掌握住词语。

“多大的人，干多大的事。”于永正老师提出的“儿童的语文”告诉我，语文教学目标定位一定要拿准，只有心中的目标清晰了，教学过程才能找准方向。

前辈的指导固然十分让人受用，但最重要的是，打铁还得自身硬。我也会在接下来的教学中不断修炼提升自我，修炼自我把握教材的能力，修炼朗读表演的能力，修炼表情管理的能力。努力让自己一次比一次有进步，也让这群和我一起成长的孩子越来越享受学习语文的乐趣。