《斜面》教学反思

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学生往往认为斜面的作用是使用方便，想不到斜面还有省力的作用。相反大多数学生都认为斜面是费力的，这是生活中的爬坡经验对其造成了影响，因为爬坡比走平路要费力。此时教师不应进行过多的干预，而应先借助之前的学习经验，让学生明白省力和费力应该和什么情形相比，再让学生通过实验进行验证，用证据说话。

在本课的教学中，应关注对学生学习方法的指导，重视对学生思维方法的培养。

（1）设计材料和记录单，指导学生收集整理分析数据，培养学生分析问题的能力，本课先后让学生进行两次数据收集和一次数据整理，教师引导学生把自己收集的数据汇总整理成一个大的汇总表，然后指导学生纵向观察每一组的数据，看有什么发现。学生在大量的数据面前，自然而然的就能初步得出科学结论：用斜面拉物体省力。

（2）指导学生学会做模拟实验，培养其谨慎的科学思维方法。树立学生的科学观念。

斜面背后的科学概念是做功，若想保证做功不变，那么物体拉升的高度就应该是相同的。因此在本科的实验中，教师几次让学生明确实验时高度不变。到后面的实验中学生就知道了要保证高度不变，只能通过改变木板的长度来改变斜面倾斜的角度，经历了这样反复强化学生的思维就更谨慎了。在严谨的科学操作中，学生体验到木板长则倾斜角度小，省力但所用时间长；木板短则倾斜角度大，费力，但斜面长度短。要想培养学生严谨的科学思维，就需要教师进行细化研究，包括材料的选择、实验中的每一个环节的设计等。