教学反思：复习《认识图形（二）》

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关于认识平面图形的讲授最初是通过线上学习的，在本轮的复习中除了系统的整理知识以外，更重要的是让线上和线下教学能有效的衔接起来。由于平面图形是图形与几何中的重要一部分，而且平面图形也比较抽象，所以在这节复习课上我也充分借助立体图形与平面图形的关系，使学生在观察思考、动手操作来帮助学生进步理解平面图形的特征。这节课我的设计思路是这样的：

1、导入环节。由于平面图形具有抽象性，所以我通过立体图形导出平面图形，也再次帮助出学生更好的理解平面图形的来源及特征。在这个环节中我也是借助我们生活中常用的日用品来引起学生的兴趣，也营造了很好的学习氛围。

2、梳理知识。在这个环节中我分成了三部分。首先是复习平面图。通过分组讨论，分别排除代表进行总结，组内成员进行补充，因为知识点相对来说比较简单，这一环节学生的参与度很高，大概在5分钟结束，比我预想的效果要好一点，说明学生的基础性知识掌握的还算比较扎实。其次是图形的拼组。“两个大小相同的长方形可以拼出什么图形？”“最少用几个小正方形可以拼出一个大正方形？”通过这两个问题的设置进行讨论并借助学具动手操作，在回答第二个问题时，一部分学生的答案是8个小正方形，（在下课后针对学生的这个回答我也进行了反思，分析出的原因是一小部分学生将“最少几个小正方体可以拼出一个大正方体？”“最少用几个小正方形可以拼出一个大正方形？”这两个问题混淆，所以我还需要给学生强调动手操作的重要性并将它们进行对比，方便学生更好的理解。）我就及时引导大家借助学具拼一拼，并找学生进行动手演示操作过程，并进行总结时提醒学生学会画出关键词“最少”。也鼓励学生课下借助学具尝试用四个或者八个三角形拼出其他的不同的平面图形。最后是七巧板。这一环节的时间相对来说较少，主要鼓励学生在课下的时候自己动手拼出美丽的图形和图案。

3、巩固应用。数学的生命在于应用，所以在本节课的复习中，在注重培养学生的动手操作能力的同时，还注重发展学生的应用能力。在这一个环节我设置了“数一数”“找一找”来帮助学生更好地巩固平面图形的特征，图形之间的关系。在各个环节中学生的整体表现很是积极，但是在课下的时候及时进行巩固练习。

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春晖小学南校区      徐冰洁