小学语文阶段性研修活动优质课观课反思

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阶段性研修活动中的三节优质课让我受益良多。本次优质课例展示了低、中、高三个阶段的分别展示了古诗、文言文、现代文三种课型。三个优质课例的共同特点都有“读”，“以读代讲”地让孩子在课堂中朗读，多种形式的朗读。我印象最为深刻的便是陶老师的课堂，陶老师声音温柔，整节课是娓娓道来。陶老师在二年级的课堂上运用领读、指读、分句子读、合作读、配乐读等多种方式让孩子感受古诗《晓出净慈寺送林子方》的文字美。

在陶老师的课堂上，运用了“默读”的方式让孩子去圈出不理解的词语。本首古诗是二年级下册的内容，根据语文课程标准要求，在第二学段要求孩子初步学会默读，做到不出声，不指读。此时陶老师将“默读”渗入课堂，并给孩子解释说明到“把生字送回诗中默读，不出声、不指读，圈画出自己不理解的词语”，陶老师是在本节课已经有一定的阅读基础上进行的“默读”，并且给孩子提出具体明确的要求，循序渐进地提升阅读的难度，也为下一阶段的学习发展奠定基础。因为二年级孩子还是处于形象思维阶段，陶老师利用简笔画的方式将“接天莲叶”这种一片荷叶挨着一片荷叶的画面展现在黑板上，让孩子更加直观地感受西湖此时的美景。紧接着，陶老师发问诗中还有一个词语能形容这接连的荷叶，直接联想到“无穷”一词，“无穷碧”不仅写出了荷叶的多而茂盛，无边无际与天边相连。一幅简笔画将一句古诗直观地展现在孩子面前，让他们借助插图、借助板书更容易想象文人墨客笔下西湖的美景，进而感受中国语言文字的魅力与美丽。

“读”是语文课上的重要环节，每一环节的“读”各有不同。在尧老师课上对文言文《囊萤夜读》“以读代讲”，虽说是文言文，却不失幽默风趣。在指导朗读环节，尧老师引导孩子回顾旧知让孩子学会“胤恭勤不倦，博学多通”的断句，并根据课下注释、工具书、扩词等方法让孩子学会解释文言文的方法。郑老师以现代文《手指》为课例进行片段教学，老师范读、学生自由练读、指生朗读将分层递进推进课堂。

在这次的优质课学习活动中，我收获的不止如此，老师们的范例展示正是我努力追寻的方向。