案例——如何利用APP工具开展教学创新应用

网站工作室

最初想到要学生用手机帮助学习，是看到学校的学生有那么多都带着手机。

学校有明文规定不准带手机入校，但是偷偷带进来的学生太多了，而我们的老师对此现象执行学生规定的标准和力度不一样。

负责的老师和班主任会收手机，但是更多的老师是多一事不如少一事，你学生学不学习是你自己的事，我管了你还不喜欢我，说不好还跟我吵一架，我图什么呢？不是自己找罪受吗？

由此便形成了一个超级恶劣的坏循环。导致现在学生在校园里大明大放、大摇大摆、视若无人般的使用手机，而没有一个人愿意去收去制止，我也在内。我已经疲倦了。

但是我不忍心看到学生只知道用手机来娱乐来消遣来谈情说爱来网购。我觉得我们老师需要站出来引导学生如何用手机为自己的学习服务？我以为这样以来至少学生知道手机的正面作用，当然这还得老师付出艰苦的努力和时间保证，学生必须有人监督。

于是我便想到课程标准中提到，在学习函数部分，要求学生可以借助计算机或计算器绘制函数图像。

我找了个学生帮忙，向他调查他使用过的APP。最后我们敲定了“超级计算器”这一个小软件。

我与班主任沟通好，让其通知家长，让学生在某一周都把智能手机带来，在家事先装好那个软件。

在学习指数函数及其性质部分，我让学生分组完成图像的绘制，同一小组内，必须有两个人手工五点作图，剩余两人软件作图，软件作图的学生是基础好一些的，五点作图已经完全掌握的那些学生。软件作图要求的图比较多，一个坐标系画一个，一个坐标系画两个等。最后小组内再共同观察图像特征总结性质。

经过这么一策划，学生感觉这样的学习方式很特别，对用软件参与的学习很感兴趣，课堂一片热闹。每个同学都对做出的图像有很深刻的印象。

后来我们还有了一个创举。有个同学竟然用超级计算器画了个爱心的图。引起全班同学的各种羡慕嫉妒和佩服。都直呼他是天才。

再后来在学校举办的科技文化艺术节上，我们还创作出了好几幅简笔画作品，就用我们的函数知识，借助几何画板软件。这件事让我们师生的数学学习增添了许多乐趣和成就感。

总之，教学就是一项创造性工作，但是创造的好坏需要老师用心琢磨并发挥各方力量。