一节口语交际课引发的思考和反思

网站工作室

12月9日上午，认真学习了“双减”背景下课堂教学展示活动，弓老师的《自我介绍》让我印象深刻，这是四年级下册第七单元的口语交际课，开课伊始，弓老师和学生互相自我介绍，自我介绍是让别人认识你的第一步，明确自我介绍的目的是为了让对方记住自己，并明白自我介绍的时候需要知道对方需要听什么，弓老师一开课就落实了本节课语文要素“对象和目的不同，介绍的内容有所不同”，引发了我对这节课的思考和反思：



一、把课堂还给学生

徐洁老师在《把课堂还给学生——如何构建理想课堂》中有这样一句话：“课堂是一种生命存在的方式。”课堂是教师和学生们的课堂，是有生命的课堂，是有温度的课堂，是交互的课堂，每位学生都是带着自身独特的经历来到这个课堂，教师除了要设计教学流程、创设活动情景，还要了解学生的“已知”，关注他们“已知”与“未知”对接，将学生的学习过程当作生命的发展去爱护。弓老师希望这堂课能交给学生，让学生成为课堂的主人，从整个流程来看，她设计了三个环节，环节一“体验自我介绍，了解自我介绍三要素”，环节二“创设情境，分析自我介绍要点”，环节三“深入练习，分享学习成果”这三个环节都落实了评价目标，每个环节的教学过程都引导学生进行语文实践，构建了有活力的课堂。再从细节上来看，弓老师通过学生自我介绍，聚焦自我介绍的要素，引发了学生的思考，激发学生的探索欲。从教学手段上来看，弓老师在课堂设置了小组合作、小组展示、小组评比，激起了学生参与感，促进了课堂活跃度，把课堂还给了学生。从这些方面来说弓老师这堂课是以“学生为主体”的课堂。



二、巧用表格做支架

弓老师在教学过程中把“交际身份”“交际对象”“交际目的”“交际要点”这些学习要点用表格形式做支架，根据表格列出的要点做练习，学生在练习中教师进行实时点拨，再次强化此次口语交际重点：1.明白对象最想听的内容2.明确自我介绍的目的3.介绍时能够说出重要信息。点拨后，学生进行小组合作练习，学生在自由练习过程中，将口语交际的重点做为评价要素，再次强化学习重点，学生在自由练习中自评、互评，在自主练习中逐渐掌握口语交际要点，培养了学生自学、互学、倾听能力。最后，学生展示在不同情景下怎样进行自我介绍，展示了这节课学习成果。

这节课弓老师把课堂还给了学生、巧用表格做支架、在练习中反复落实语文要点让我印象深刻，课堂就是要围绕知识点教学，进行有效挖掘和延伸，对新授内容进行有效突破，建立知识点与内容之间逻辑关系，在情景中探索，在探索中练习，在练习中反思、在反思中提升、在提升中习得，“双减”政策出台后向课堂每分钟要质量要效率，因此教师要在课前充分围绕知识点设计课程，把课堂还给学生，教育学家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传播本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”思考怎么设计符合学段、学情、具体、生动的课堂情境，正是唤醒、激励、鼓励学生乐于学、喜欢学、愿意学、愿意探索、勇于尝试的有效教学方式，真实情景才能诱发学生深思熟虑，才能将知识转化为能力，才能培养学生思维习惯，获得满意的育人成果。

这节口语交际课中，情景教学做为有效的教学方式，引起学生一定的态度体验。因此，对于情景创设我有以下几点思考：

   1.以生活为基点，创设激发学生真实需要的情景。

   2.让学生在真实情境中展开探索、思考出现的问题。

   3.将知识点与生活相联系，注重思维的发展与提升，科学思考解决问题方法。

   4.在探索中注意人文关怀。

他山之石可以攻玉，以后的教学中，坚持思考、勇于尝试，以学生为主体，充分备课，提高课堂学习效率。

网站工作室

幸福路小学南校 崔靓