培养“学困生”良好的学习习惯

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“学困生”一般是指有生理缺陷、智力因素、家庭和社会环境的影响等原因造成在完成学习任务上有困难的学生。从教多年，我认为在教育教学中培养“学困生”良好学习习惯，是每一位教师必须要应对的工作。教师在与学生接触过程中要处处严格要求自我，做到课前认真备课，对待学生一视同仁，异常要尊重和关心“学困生”。那些学习成绩较差的同学，往往异常需要得到教师的指导和爱护，这些学生基本上由于自卑心理严重，不敢接近教师，更没胆量向教师讨教各种问题，所以教师要多关心他们，多对他们进行鼓励，并让他们回答一些简单的问题，从而让他们建立自信心。

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经过这样，让“学困生”明白，学习有困难不要怕，要积极应对困难，学生的学习兴趣逐渐有好转。教师在课堂上讲课要尽量多离开讲台，步入学生中间，甭总舍不得离开三尺讲台。教师在课堂上要多走下讲堂。特别是当安排讨论问题或完成练习环节时，总有几位学生由于自控能力差，就会在哪儿玩。对这些情景，我上课时，就尽量的离开讲台，在学生的座位之间适时走动，当发现学生开小差或玩耍时，就立刻到他们身边提醒，有时还寻找机会表扬、激励他们。这样，使这些学生能感受到教师常常都在关注自己，于是就慢慢努力克制自己的不良习惯了，逐渐强化良好习惯养成。

我班有那么几位学生，对学习不感兴趣，因为他们不愿意动脑筋思考问题，所以对于学习来说更是感到头痛，作业总是不能按时完成，就算特意留他们下来做，也很难完成，他们的如此态度，对班里其他学生产生不良的影响。针对这样的情景，我在班里组成学习小组，让组员之间相互帮忙，促使他们改掉不良的学习习惯，让学生之间产生了相互督促，养成按时完成作业的良好习惯。注意兼顾个体差异。针对不一样的学生，设计出各种不一样的激励的评价标准，教学时，“学困生”要到达相应的标准就可得到好的评价，作业及练习的难度也如此;对于优秀学生，我定的标准就要高一些。总之，对不一样的学生就能得到不一样的表扬激励。原来“学困生”很少得到表扬，之后能与其他学生一样时常的到教师的鼓励，他们变得自信多了，学习习惯自然而然好多了。