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历史上的教育学思想
中国古代	孔子——《论语》 （中国古代最早的教育文献）	1、“有教无类”	六艺：礼、乐、射、御、书、数
		2、乐学与立志
		3、学、思、行并行	四书：《大学》、《论语》、《孟子》、《中庸》 （作为古代教学的基本教程和科举考试的依据）
		4、启发诱导——“不愤不启、不悱不发”	五经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》
		5、因材施教
	孟子	“性善论”	“内发论”
	荀子	“性恶论”	“外铄论”
	墨子	“染于苍则苍，染于黄则黄”
	《学记》——中国古代乃至世界上最早教育专著	1、教学相长	2、尊师重道
		3、长善救失	4、藏息相辅，“时教必有正业，退息必有正学”
		4、相观而善	6、预时孙摩
		7、启发诱导“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”	8、学不躐等
		9、“化民成俗，其必由学”	10、“建国君民，教学为先”
	董仲舒	“罢黜百家，独尊儒术”
	朱熹	朱子读书法：循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志
古代西方	苏格拉底	产婆术——讽刺、定义、助产
	柏拉图	《理想国》——“寓学习于游戏”、“回忆说”
	亚里士多德（百科全书式哲学家）	《政治学》——“理性说”、历史上首次提出“教育遵循自然”的原则                 主张按照儿童的心理发展对儿童进行分阶段教育
	昆体良	《论演说家的教育》——西方历史上第一部教育专著（模仿——理论——练习）

教育学的建立与变革
教育学学科建立	人物	专著	思想
	培根		首次提出把教育学作为一门独立的学科
	<捷克>夸美纽斯—“教育学之父”	《大教学论》	“班级授课制”、“泛智”
	<法>卢梭	《爱弥儿》	“自然、自由的教育思想”、（“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人的手里都变坏了”
	康德		“人是唯一需要教育的动物”
	<瑞士>裴斯泰洛奇		“教育心理学化”
	洛克	《教育漫话》	“白板说”、“绅士教育”
	梅伊曼、拉伊—“实验教育学”	《实验教育学纲要》《实验教育学》
规范教育学的形成与发展	<德>赫尔巴特—“科学教育学之父” （传统教育学）	《普通教育学》		1、理论基础：“伦理学”、“心理学”
				2、三中心——“教师中心”、“教材中心”、“课堂中心”
				3、四段教学法——明了、联想、系统、方法
	<美>杜威（现代教育学）	《民主主义与教育》		1、“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”
				2、三中心——“儿童中心”、“活动中心”、“经验中心”
马克思主义教育学	克鲁普斯卡娅	《国民教育与民主制度》		以马克思主义为基础最早探讨教育问题的著作
	加里宁	《论共产主义教育》		“教师是人类灵魂的工程师”
	马卡连柯	《论共产主义教育》《教育诗》		集体主义教育——核心思想（通过集体、在集体中、为了集体）
	凯洛夫	《教育学》		公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作
	杨贤江	《新教育大纲》		我国第一部马克思主义的教育学著作
现代教育学发展	<苏联>赞科夫—发展性教学理论	《教学与发展》		“以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平”
		五条教学原则：1、高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生得到一般的发展
	<美>布鲁纳—“结构主义教学理论”	《教学过程》		发现教学方法，培养学生的直觉思维、科学兴趣、创造力
	瓦根舍因—“范例式教学理论”	《范例教学原理》		通过“范例”使学生达到举一反三掌握知识
	皮亚杰	《教育科学与儿童心理学》		强调活动的动作教学法，认为教学的主要目的是发展学生的智力
	苏霍姆林斯基 “全面和谐教育理论”	《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕夫雷什中学》			1、全面和谐教育思想 2、其著作被称为“活的教育学”
	布鲁姆—“掌握学习理论”	《教育目标分类学》		以掌握学习为指导思想、以教育目标为导向、以教育评价为调控手段
	巴班斯基—“教学过程最优化”			花最少的时间获得最好的教学效果
	“文化教育学”	狄尔泰、斯普朗格、利特
	“实用主义教育学”	杜威、克伯屈
	“批判主义教育学”	鲍尔斯、金蒂斯、布厄迪尔、阿普尔、吉鲁