小学数学《两位数加一位数的进位加法》优秀教学案例与反思

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对计算教学来说，既要求学生能够正确、合理地计算，还要求能够掌握灵活的计算方法，在明晰算理的基础上，发展学生的思维能力，培养学生的创新意识。要使计算教学有创新，就必须让计算课“活”起来。下面的教学案例或许能给大家带来一些思考和启示。

[案例1]  导入

师：同学们，“六一儿童节”就要到了，我们将举行大型的庆祝活动，大家高兴吗？在这一天，老师将为大家请来艺术学校的8位小演员为大家表演精彩的节目呢！学校也将为大家准备一份小礼品——（师出示）每人一袋金丝猴奶糖。

师：请大家帮助学校算一算，我们班需要多少袋糖？

生1：我们班有56人，一共需要准备56袋糖。

生2：还有8位小演员呢，还要准备8袋糖。

师：你真是一个有心人！好，我们一起来计算一下：56+8=

[点评] “数学的生活化，让学生学习现实的数学”是数学新课程理念之一。教师设计“庆六一”活动，让学生在生活中发现数学问题。这种情境的创设既可以导入数学知识，又可以激发学生学习兴趣。

[案例2] 新授

师：怎样计算56+8呢？我们一起来用小棒摆一摆。请同学们迅

速拿出小棒，看谁拿得最快！

师：（指一名学生）你的小棒拿得真快，能向同学们介绍一下你是怎样拿的？（先拿5捆和6根，再拿8根）

师：摆一摆，56根小棒加8根小棒，怎样摆才能使我们一眼就能看出有多少根小棒？

（学生摆毕，同组交流，指名边在实物投影仪上操作边汇报）

生1：从8根里拿出4根，56根加4根是60根，60根再加4根是64根。

生2：从56根里拿出2根，2根和8根凑成10根，54根再加10根是64根。

生3：6根加8根是14根，50根加14根是64根。

生4：52根加8根是60根，60根加4根是64根。

……  ……

师：同学们真聪明，想出了这么多的摆法，你喜欢哪一种摆法？你能根据你的摆法试着说一说怎样计算56加8？

（小组合作，互相交流。）

学生汇报：

生1：56   +   8  = 64        生2：56   +   8  = 64

（60）      4    4              54     2      （10）

想：56 + 4 = 60                想：2 + 8 = 10

   60 + 4 = 64                     54 + 10 = 64

生3：56   +   8  = 64         生4：56   +   8  = 64

  50     6       （14）          4     52      （60）

   想：6 + 8 = 14                     想：52 + 8 = 60

       50 + 14 = 64                       4 + 60 =64

……  ……

师：经过计算，我们班需要准备64袋糖。看来呀，计算56+8的方法还真不少呢！同学们真了不起！在这些方法中把你喜欢的方法给同组的同学说一说。

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师：请同学们想一想：56+8和56+2有什么相同和不同的地方？（在此点出课题）

[点评]“数学学习活动化，让学生学习动态的数学”也是数学新课标理念之一。教师设计“摆一摆，看一看，说一说”等活动让学生在操作活动中理解算理，感受数学的价值，自已探索出较好的数学方法。鼓励学生计算方法的多样化，充分体现了新课标要求的教学理念。

[案例3]  练习

1、师：我们一起来设计一下，“六一儿童节”那一天怎样把教室布置得更漂亮一些？

生：我们要准备一些气球、花儿、彩带、小旗……来布置教室。

师：我完全同意大家的想法。这样吧，我们来进行一下分工：

第1小组和第2小组的同学准备19个红气球、6个黄气球；

第3小组和第4小组的同学准备27条绿彩带、5条紫彩带；

第5小组和第6小组的同学准备13朵黄花、9朵粉花；

第7小组和第8小组的同学准备15面红色的小旗、6面绿色的小旗。

师：请大家迅速计算一下，要准备多少个气球、多少条彩带、多少朵花、多少面小旗。

2、数学游戏：

师：“六一”那一天，每个小组还要准备7个节目，我们要算一算，8个小组一共要准备多少个节目？这样吧，我们来做个接力赛游戏。游戏的规则是从每组的最后一个同学开始，将你加7的结果悄悄告诉你前面的一个同学，前面的同学再7，依次加，最前面的一个同学把最后的结果告诉老师。比比看，哪一小组的同学得又对又快。

[点评]“数学的情趣化，让学生学习趣味的数学”也是数学新课标理念之一。游戏是一年级学生十分喜爱的一种学习方式。教师设计这一系列的活动，使学生真切步入“玩中学、学中玩”的学习境界，无形中让学生体验到了知识学习的价值。

教学反思：

低年级数学计算知识比较简单，但类型比较复杂，如果学生不懂算理，只靠死记硬背的方法进行计算，就无法适应计算中各种类型的计算方法。因此，从低年级学生的认知规律和知识结构出发，我们在教学时，要让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论，促使他们获取知识，不断地获得成功的体验。这堂课，按新课程的理念我认为有两点成功之处：

一、       创设情境，激发兴趣

低年级学生注意力稳定性不强，针对学生的特点，我注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。如：在导入时，创设情境：“六一儿童节”学校分礼物，我们班应准备多少。把简单的算式56+8融入其中。这样就更贴近学生的实际生活，激发了学生思维，自然而然地将学生引入问题中，紧扣这堂课的主题。

二、       动手操作，独立思考

学生是学习的主体。从学生爱玩的年龄特点出发，使学生在玩中学。操作是思维的基础和源泉，是学生主动探究获取知识的良好方法。在教学中，我敢于放手，让学生的多种感官参与学习活动，鼓励学生在操作过程中独立思考，使抽象的处理形象化，呈现出算法的多样化，促进学生掌握算法，理解算理。

教学设计中也有一些纰漏。在游戏活动中，有些学生不在乎计算的全过程，而惊讶于“一个小组就要表演7个节目，节目是不是太多了！”善于表现自己的学生很开心，不善于表现自己的显得很胆怯。这是由于我过分在乎练习的内容，而忽视了给出的数量是否符合学生心理实际。我想，在以后的设计中，会严格把握好这一点。

总之，只要针对学生的特点，以趣致动，充分调动学生的感官，创设情景，让学生感受到数学在生活中的作用。就能让计算教学“活“起来，使学生在数学学习中得到发展！