期末语文公开课反思 复习，不是表演

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在上周中，我与周老师进行了生字课和复习课的公开课展示，复习课的公开课，说实话，闻所未闻，在我的认知里，什么叫复习，首先，人的记忆时间周期上是反复的，对于很久之前的知识，大脑的记忆淡化了，所以需要复习唤起旧知。接着，查漏补缺。在教学过程中，教学进度不会因为几个人没有掌握牢固就停下来，或者学生们对知识的运用还不够到位，期末的时候，对这些易错点、难点进行巩固，再训练甚至是综合。基于这两方面的认知，我觉得复习课是一个模板吗？恐怕并不能吧，就像石校长说的那样，适合自己班的学情的方法才是好方法，全校的年级首先分为低、中、高段，每个学段在生字和课文分析方面的侧重点不同，就算是同年级，每个班的学情也不尽相同，拿我们班学生来说，和同年级的其他班相比，我们班的学生基础知识掌握相对较弱，生字和课文内容需要严把关，而课文内容和作文的掌握需要固定答题模式，不能只给一个思路让学生自由发挥，而同年级的其他班则相反，基础知识方面，家长配合度高，基础知识方面大部分学生都可以在家完成，在学校需要的是对阅读能力的训练和综合知识方面的运用。基于以上的分析，说实话，怎么能把复习课打造出一个模式，进行全校推广呢？我是不太理解的。

所以，对于公开课模式的复习课我是迷茫的，所以在上周，路主任给了非常详细的教学设计思路，刚开始的时候，是以思维导图为脉络进行展开，但是我们班，不知道一二年级有没有教过运用思维导图，我自己的教学中没有运用过，我觉得没有实际的培训过，学生的思维导图做了，也并不明白是让他梳理归类，但是也没办法，只好匆匆利用一节课培训加制作，果然，学生做的思维导图仅仅是每项有东西，填满而已，有了这个不成功的案例，再次修改教学设计，利用学前复习单，前测是对学生知识的摸底，我发现我们班的学生，在没有任何复习的情况下，甚至连读音都已将全部忘记，更别说课文中的分析。试课时，甚至连第一个环节都没有走完，在上周的几次复习课试课中，说实话，我把这节课分别在我们班，同年级班进行了试讲。听课的老师下来问我，你这节课，有重点吗？你复习了什么？现在检测第四单元的内容，学生真的掌握了吗？我想，并没有，因为这就是一节表演课。

在周五，我带着学生用两节时间过了生字及课文中相关知识点，走一个环节，就让同桌相互检测，考查。周末，又布置了第四单元的复习卷子进行检测。虽然不能把这节课展示出来，但是因为有同桌相互说，检测，每个学生都参与到了复习中去，课堂也非常活跃。复习，不是表演，而是“用的”。