人教版三年级语文下册第16课《绝招》优质课教案教学设计

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人教版三年级语文下册第16课《绝招》优质课教案教学设计
【设计理念】
　　本设计力求使学生通过对课文中的语文文字的理解，产生情感的共鸣，感悟生活的智慧，经历语文知识“再创造”，明白课文中所蕴含的道理。让学生在自己的生活经验、知识基础上，感悟、体验并经历语文知识“再创造”的过程，即探究的过程，才能在得到语言知识的同时，生成捕捉知识、探索未知的智慧。

【教学目标】
　　１、正确、流利地朗读课文。有感情地朗读人物对话。
　　２、理解课文内容，体会童年生活的快乐，感受童真童趣。刻苦求知的愿望。

【课时安排】
　　一课时。

【教学流程与设计意图】

第一课时
一、启发谈话、揭示课题
　　《绝招》
　　１、看了课题，你最想知道什么？
　　　　（什么是绝招？课文讲了谁的绝招？谁的绝招最绝？）
　　２、启发谈话：
　　　　这篇课文讲的是几个小伙伴之间发生的故事。主人公小柱子和小伙伴比本领，没能取得好成绩，感到很羞愧。于是他暗下决心要挽回面子，要练一种“绝招”，“镇”住那些小伙伴。结果，在他的不懈努力下，果然出奇制胜，实现了自己的愿望，大家都对他的绝招赞不绝口，“伙伴们羡慕地竖起大拇指：‘绝招，太绝了！’”
　　３、大家想知道他们的绝招是怎样练成的吗？
　　设计意图：从启发谈话入手，诱导学生理解课题，激发了学生的阅读欲望。

二、初读课文，感知内容
　　１、自由读文，读通课文，读准生字。
　　　　请同学们借助拼音把课文读通。
　　２、讨论：
　　　①　课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝招？
　　　　　（三胖的绝招是憋气，二福的绝招是空翻，小柱子的绝招是算数学题目。）
　　　②　谁的绝招最有用？（小柱子的绝招最有用。）
　　３、小柱子的“绝招”引来了大家的赞叹，这个绝招是怎样练成的呢？引导学生细读课文。
　　设计意图：指导学生初读课文，了解课文内容，整体感知课文，为下面的细读课文作好了铺垫。

三、细读课文，感悟理解
　　１、默读课文，边读边动笔做记号：
　　　　读书时要想一想课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝招，建议学生动笔在课文中画出来。
　　２、同桌互相讨论一下。说说读课文时遇到了哪些不懂的问题，同学之间通过互帮互助的方式解难答疑。
　　３、讨论：
　　　①　小柱子为什么要练绝招？（起因是和小伙伴比本领，却样样都落后于别人，觉得自己“太丢人了”；回家后看见奶奶包饺子，在和奶奶的谈话中受到启发）
　　　②　他练习了什么绝招？
　　　③　为什么“伙伴们羡慕地竖起大拇指”？
　　　　　（找出有关语段读一读。同桌互相讨论一下。说说那位小朋友的绝招给你留下了哪些印象，对小朋友的言行作出自己的评价。）
　　设计意图：指导学生默读课文，边读边动笔做记号，培养不动笔墨不读书的习惯。通过讨论，进一步理解了课文内容，了解了故事的前因后果。

四、深入体验、深入理解
　　１、什么是绝招？
　　２、小柱子为什么要练绝招？
　　　　（起因是和小伙伴比本领，却样样都落后于别人，觉得自己“太丢人了”；
　　３、小柱子回家后看见奶奶包饺子，在和奶奶的谈话中受到启发？
　　　　（奶奶说，二福的绝招是天天跑体育场练出来了。他认为奶奶说的话在理，明白了经找是靠苦练出来的。）
　　４、他练习了什么绝招？
　　　　（两个不过百的数做乘法，算得快、算得对。）
　　５、为什么“伙伴们羡慕地竖起大拇指”？
　　　　（小柱子的“绝招”出奇制胜，“镇”住那些小伙伴。大家都十分佩服，所以大家都对他的绝招赞不绝口。）
　　６、这个绝招是怎样练成的呢？
　　　　让学生仔细阅读课文的相关段落，并充分发挥自己的想象，进行讨论，从中体会小柱子勤学苦练的精神和争强好胜的性格。
　　７、引导学生对文中的人物进行评价
　　　①　你觉得小柱子的做法怎么样？你应该学习他什么特点？（自尊，好强，不服输。）
　　　②　你最佩服谁的绝招？
　　　③　如果你是他们中的一员，你会怎么做？
　　８、阅读了这一篇故事，你受到了什么启发？或者说明白了什么道理？
　　　　（只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己未来发展有用的本领。）
　　设计意图：指导学生在评价、交流的过程中，加深对人物形象的认识。引导学生在阅读时产生情感共鸣。指导学生明白课文蕴含着的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己未来发展有用的本领。巧妙地引导学生对科学知识、对刻苦求知产生一种价值认同。

五、拓展练习、增加智慧
　　１、引导学生续编故事：下次的比赛，会是什么情景呢？展开想象，练习写一段话。
　　２、想一想：生活中还有什么本领可以称得上是绝招？
　　３、你佩服周围谁的本领或技艺，可以问问他是怎么练成的，如果有条件，还可以学一学。
　　设计意图：引导学生续编故事，以拓展学生的思维，训练了学生的想象能力；引导学生练习生活谈谈对“绝招”的认识，升华了小学生的情感。引导小学生采访周围人物的绝招，这就把语文教学生活化了。

【教学反思】
　　我们的课堂应由“知者”间的对话变为“智者”间的交流，因为促进人成长的至关因素是智慧而不是知识。新一轮基础教育课程改革要求教育者关注学习者的自身感受与个体学习，改变不利于学习者发展的学习方式。只有让学生在自己的生活经验、知识基础上，感悟、体验并经历语文知识“再创造”的过程，即探究的过程，才能在得到语言知识的同时，生成捕捉知识、探索未知的智慧。
　　“学”是研究性的探究活动。“学”是一个对信息不断整合、加工改进的过程，学的方式有很多，收集、整理信息，查阅资料，与他人交流、研讨、争论，等等。“学”也是一种交往，应是信息的交汇。在课堂上，为他人提供信息和采集来自他人的信息都是自身价值的体现。在自助与互助的课堂教学中，对以往经验的提升，对事件现象的剖析，对人物形象、人物特点的评价，都会让学生在获得知识的同时，得到语文方法和思想，从而使自主学习与合作探究成为儿童不可或缺的能力。心理学家告诉我们：“一个人在儿童时期具有怎样的生活方式将会导致他今后的生活方式。”我认为今天的课堂不应是以学会为目的的课堂，而是应以会学、掌握方式方法、获得人生体验为目的的课堂；是促使人人获得不同发展的课堂，因而应该承认每一个学生都有自己独特的人生感受，都能形成自己的学习观。因此，本设立力求使学生通过对课文中的语文文字的理解，产生情感的共鸣，感悟生活的智慧，经历语文知识“再创造”，明白课文中所蕴含的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己未来发展有用的本领。巧妙地引导学生对科学知识、对刻苦求知产生一种价值认同。

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【学情分析】

　　这是一篇略读课文，讲的是几个小伙伴之间发生的故事。主人公小柱子和小伙伴比本领，没能取得好成绩，感到很羞愧。于是他暗下决心要挽回面子，要练出一种“绝招”，“镇”住那些小伙伴。结果，在他的不懈努力下，果然出奇制胜，实现了自己的愿望。大家都对他的绝招赞不绝口，“伙伴们羡慕地竖起大拇指：“绝招，太绝了！”

　　这篇课文富有童心童趣，文中细致刻画的小柱子这个形象鲜活欲出。可以说，他是这个年龄阶段的孩子的一个代表，很多学生都能从他身上看到自己的影子：自尊、好强、不服输。因此学生在阅读时很容易产生情感共鸣。

　　课文还蕴含着这样的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己未来发展有用的本领。这是对科学知识、对刻苦求知的一种认同，对学生很有启发，也是选编这篇课文的主要意图。


【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、掌握课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。

　　３、理解课文内容，体会童年生活的快乐，感受童真童趣。

　　４、激发努力学习本领，刻苦知的愿望。


【教学重点、难点】

　　掌握课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。


【教学过程】

　　（整堂课流程顺畅，教学重难点把握得好，是一堂成功的课!）


一、理解“绝招”

　　师：同学们，上面这篇课文写了同学间的争吵，今天我们学习的这篇课文是发生在小伙伴之间的趣事。那到底是什么趣事呢？我们就一起走进新课《绝招》。
　　（板书）

　　（生齐读课题）

　　１、理解“绝招”的意思：

　　　　师：那谁能说说绝招是什么意思？（指名回答）（令人叫绝的招术或说本领）

　　２、课件出示：

　　　　几种绝招：骑独轮车、顶球、倒立、悬空书法等。

　　　　（这里的图片展示的好！形象地展示出了各种绝招，能激发学生的兴趣，）

　　　　师：先介绍几种绝招给你们！看后，说说自己的想法。


二、找“绝招”

　　师：那我们文中发生了关于绝招的什么趣事呢？我们先解决眼前的字词障碍物，才更有把握地读好课文。

　　１、拼读生字词。

　　　　课件出示：

　　　　难读或易读错的字。重点正音：

　　　　tǐng    biē    sāi     dèng   shù   mǔ
　　　　挺着 憋气 腮帮子 瞪着 竖起 拇指

　　　　chēng   niān   xiàn    zuàn       gān gà
　　　　撑开 　蔫蔫  铲馅  攥饺子  尴 尬

　　　　（建议加上“撒” “调换花样” 因为这两个学生更容易读错 ） ５

　　２、自学课文：

　　　　师：自由读课文，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。但是要边读边思考以下几个问题。

　　　　课件出示：

　　　　读读找找：

　　　　⑴　文中主要写哪几个孩子在比试绝招？

　　　　⑵　他们各比试了哪些绝招？

　　　　师：现在打开课本第６４页１６课，开始自由朗读。

　　３、指名回答问题，相机分段读课文并纠正读错的字音：

　　　　生答：主要写三个孩子在比试绝招，他们分别是三胖（第２段）、二福（第３段）和小柱子（第４段）。

　　　　（板书）

　　　　师：这时，小柱子怎么样？

　　　　（感到很羞愧，觉得自己太丢人了，低下头撒开腿跑了。）

　　　　师：小柱子真的就这样跑掉了，再也不跟伙伴们比试了吗？（没有）那第二次比试中我们的小柱子是怎样表现他的新绝招的呢？谁能把它美美地读出来！

　　　　生读第１３、１４、１５段。


三、体会“绝招”的来之不易

　　１、学生自由读课文第６～１２段，重点引导想象小柱子是怎样练绝招的，谁的话对他起决定性的意义。

　　　　师：这下，原本在比试中失胜的小柱子，怎么突然有了这么一个绝招阿？咱们先去看看小柱子第一次比试后发生的事就明白了，带着这两个问题自由朗读第６—１２段。

　　　　课件出示：

　　　　读读想想

　　　　⑴　谁给了小柱子启发？

　　　　⑵　小柱子是怎样练出他的绝招的？ ３

　　２、指名交流反馈：

　　　　课件出示：

　　　　奶奶说的话：

　　　　奶奶说：“有的人，生来就特别，别人比不上，三胖长得胖，气量比别人大；人家二福那是练出来的，你没见他，天天跑几里地去体育场学武术？”

　　　　⑴　指名读。

　　　　⑵　说说读懂了什么？

　　　　　　（绝招不是生来就有的，而是靠练出来的）

　　　　⑶　指导朗读：

　　　　　　（读出奶奶的用心良苦）

　　　　⑷　师：那小柱子明白奶奶的话了吗？从哪里可以看出？

　　　　　　（第１１段）

　　　　　　师：既然他想出了主意，那他是怎样练他的绝招的呢？

　　　　课件出示：

　　　　句子：

　　　　日子一天天过去了，小柱子始终没有忘记大树下的尴尬，暗暗在练自己的绝招。

　　　　⑴　自由读，说说发现了什么？

　　　　　　（课文中并没有把小柱子练绝招的过程写下来。）

　　　　⑵　想象：

　　　　　　小柱子是如何练绝招的。

　　　　　　（这环节号，但是似乎只把学生引入了“暗暗”练，还没完全体会如何克服困难，持之以恒。有待自己进一步思考！）

　　　　⑶　学生可各抒己见，想象他在练的过程中是怎样克服困难，虚心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悦。

　　　　⑷　小结：

　　　　　　绝招有的是先天的禀赋，但更多的是通过后天的努力才具有的本领。因此要想具有与众不同的绝招就一定要刻苦训练，坚持不懈。

　　３、学生自由读两次比绝招的段落，谈谈自己的体会和收获。（绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。）

　　４、指导有感情地朗读课文。

　　　　师：课文中有很多处描写了人物的动作和对话，要通过这些动作和对话体会人物的内心和感情，并把自己的理解和体会读出来。


四、说说自己的“绝招”（拓展延伸）

　　说说自己有哪些绝招，你是怎样才有这些绝招的？你在以后的学习生活中会

　　怎样把这个本领更上层楼？

　　（这里没有及时把学生将“绝招”和“特长”等同的误区里拉出来）

　　（或平时有过像课文描写的那样的比赛吗?有兴趣的可以写一写）

　　（为语文园地四的习作训练做好铺垫）


【教学反思】

　　因为郑老师去参加课堂教学评比了，所以这节课只有金老师来为我做阵，我还是一样泰然自若，老师给我的评价也很好，教态自然，流程顺畅，教学重难点落实得不错，是一堂成功的课！他总是先扬后抑！

　　前面的流程下来都很顺畅，但是到了课外延伸时，纪律有些混乱了，因为他们不知觉中把“绝招”和个人特长等同起来了，所以一直拿同学间的特长来当绝招在相互推荐，而我却没有及时纠正。就“绝招”这定义，我也困惑了很久，该怎么样灌输给学生其意义，也想到学生的这种误解但只顾着强调“练”，没有更多地去强调在于“独一无二”。但是也有人说要强调并不是那种杂技类的绝活才是“绝招”，只要在某个范围领域内，是独一无二的就算是！所以，该重点反思的是自己并没有吃透教材，模棱两可时给学生灌输，这应该是个大忌吧！