人教版四年级语文下册《一个中国孩子的呼声》教学设计教案反思

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人教版四年级语文下册《一个中国孩子的呼声》教学设计教案反思
【设计理念】
　　　
　　１、阅读是学生的个性化行为，教师要善于引导学生走进文本，与文本对话，引导学生探究性创造性感受、理解。
　　　
　　２、积极开发利用语文课程资源，开展语文实践活动，增强学生学语文、用语文的意识。
【学习目标】
　　　
　　１、理解信的主要内容，感受小作者对父亲的深切缅怀和对和平的无比渴望。
　　　
　　２、理解重点词句的意思，知道当今世界并不太平，战争对人们生活的影响，激发学生呼唤和平，渴望和平的情感。
　　　
　　３、有感情地朗读课文，体会作者所表达的真挚情感。

【学习重点】
　　　
　　理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望。

【学习难点】
　　　
　　认识世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。树立热爱和平，维护和平的信念。

【学习过程】
一、创设情景，导入新课
　　　
　　１、复习导入：
　　　　　
　　　　（出示课件：灵柩归来）师激情旁白。
　　　
　　２、师：雷利看到爸爸的灵柩时，他的心情是怎么样的？

二、图文结合，把“画”变成“话”，直入重点，读中感悟
　　
　　１、读悟第三自然段：
　　　　　
　　　　师：课文的哪个自然段描述的是这一悲惨的画面？
　　　　　
　　　　生自由读第三自然段。
　　　　　
　　　　指名读。评议。再试读，读出作者的感情。
　　　　　
　　　　师范读。评议。
　　　　　
　　　　重点体会下面的句子：
　　　　
　　　⑴　鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。
　　　　
　　　⑵　我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是“和平！和平！和平！”
　　　
　　２、读悟第二自然段：
　　　　　
　　　　师：从文章的哪个自然段看出他是一个爱孩子的好爸爸？指导读爸爸的话。
　　　　　
　　　　自由读第二自然段，评议。
　　　　　
　　　　指名读，其他同学闭上眼睛想象画面。
　　　　　
　　　　交流感受。
　　　
　　３、读悟第四自然段：
　　　　　
　　　　师：他失去了一个好爸爸，无比悲痛，然而，他又是自豪的，他为什么自豪？
　　　　　
　　　　指导读第四自然段。
　　　　　
　　　　生自由读，可以读给对子听，也可以自己读，读出作者的感情的变化。
　　　　　
　　　　推荐同学读，评议。
　　　　　
　　　　齐读。

三、联系生活，把“话”变成“画”，深入探究，突破难点
　　　　
　　师：雷利的爸爸已经牺牲了，他为什么还要来呼唤和平？
　　　　
　　生读第五六自然段。
　　　　
　　（出示句子：世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”）
　　　　
　　生在小组内展示课前搜集的资料，谈自己的理解。
　　　　
　　汇报。
　　　　
　　（出示课件）师展示搜集的资料，激情旁白。
　　　　
　　交流感受。

四、激情朗读，升华情感
　　　　
　　师：雷利正是看到这些悲惨的画面，他才发出了和平的呼唤，让我们和雷利一起呼唤。
　　　　
　　有感情地齐读最后一个自然段。
　　　　
　　齐声呼吁。
　　　　
　　师：这是雷利一个人的呼声吗？
　　　　
　　再次呼吁。

五、联系实际，自主实践
　　　　
　　师：为了呼唤和平，让战争远离人类，我们能够做点什么呢？
　　　　
　　（出示网址）
　　　　
　　师：我相信，在所有人的努力下，和平鸽必将来到我们的身边。让我们共同祈祷吧！让和平永驻人间，让世界充满爱！
　　　　
　　（出示课件）
　　　　
　　师：同学们，我们行动起来吧，为维护和平献出我们自己的一份力量吧！

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【设计理念】

　　这篇课文是一个中国孩子写给联合国秘书长的信，信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感。长期生活在和平环境中的孩子，较难体会渴望和平的情感。因此，教学时，为了让学生体会这种情感，一是要多读，在反复的有感情的朗读中体会情感；二是多揣摩，从作者的失父之痛中体会和平之可贵；三是适当补充事实，让学生更具体地感受“世界并不太平”，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的 “和平之花 ”。
　
【教学流程】

一、由题质疑，激发兴趣

　　教师：今天我们学习《一个中国孩子的呼声》，从课题的提示中，你想知道什么？

　　（估计学生想知道的有：“一个中国孩子”是谁？他发出什么呼声？表达什么愿望？他为什么会发出这一呼声？）

　　教师：同学们，课文中有没有这些你们想知道的答案呢？请认真读课文，书读三遍，你们知道该怎么读吧？

　　（第一遍读，要读准字音；第二遍读，要想一想课文主要写什么；第三遍读找一找问题的答案，特别是要抓住重点语句找答案。）
　

二、指导读书，深入感悟

　　１、正确、流利地朗读：

　　　　在学生初读课文后，教师指名朗读，在朗读的检查中结合正音的指导。要读准“卓越、沉浸、蓝盔、腕上、圣坛、呼吁、充满”等词语的读音。

　　２、了解课文主要内容：

　　　　在学生第二遍读的基础上，通过交流让学生掌握课文的主要内容。要让学生了解到，课文先写问候和表示真诚的谢意，再写对在维和行动中牺牲的父亲的回忆和怀念，最后是对世界和平的呼吁。学生对课文的感受，在交流时不要强求语句的一致，要鼓励个性化的表达。

　　３、抓住重点语句感悟：

　　　⑴　对失父之痛的感悟：

　　　　　引导学生寻找表达失父之痛的句子，说说自己的理解，或通过朗读表达自己的感受。不一定是下面所举的句子，说得有道理或能读出自己的感受就可以。如：

　　　　　句子一：

　　　　　现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。（事实是多么的无情。客观的叙述中饱含巨大的悲痛。）

　　　　　句子二 ：

　　　　　爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，他呼唤的是“和平！和平！和平！”（在联想中表达失父之痛。）

　　　　　句子三：

　　　　　我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该对人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。（在回忆中表达失父之痛。）
　　　
　　　⑵　对“世界并不太平”的感悟：

　　　　　学生再读课文，提出有疑难的句子。问题比较集中的句子可能是：“今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境之中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的　子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

　　　　　先引导学生理解字面意思：“和平之花”指的就是“和平”；“娇嫩的‘和平之花’”，意思是说，和平很容易受破坏。再引导学生举出具体事例，或教师补充有关事例，让学生具体感受“世界并不太平”。“具体事例”可以是图片的展示、文字的说明等。举例：２００１年９月１１日，美国纽约市世贸大厦遭到恐怖袭击，顷刻间倒坍，死亡两千多人；印度和巴基斯坦经常为克什米尔发生争端，长期的争端给当事国特别是当地的人民带来的灾难；巴勒斯坦和以色列的长期争端所带来的不断的仇杀；阿富汗的长期内乱给国家带来的破坏；还有车臣的战争，以及南北朝鲜的长期对峙等等。
　　　
　　　⑶　对渴望世界和平的情感的感悟：

　　　　　引导学生找出渴望世界和平的句子，在反复的朗读中体会情感。不一定局限于哪一个句子，能读出情感就行。“让２１世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园。”这句话的朗读，要达到本文情感的最高潮。
　

三、导向实践，深化认识　

　　在深入感悟课文内容后，引导讨论：为了制止战争、保卫和平，我们能够做点什么？通过讨论，让学生明确，为了制止战争、保卫和平，可以是现在努力学习、掌握本领、做好反侵略战争的准备，也可以是给战乱地区的儿童献爱心
　

四、全文朗读，升华情感

　　教师：通过学习课文，我们感受到战争给人类带来的苦难，感受到和平的宝贵。我们要和平，我们不要战争。让我们向联合国呼吁……

　　（全班齐读：“敬爱的加利先生： 人类家园。”）
　

五、、课外延伸，呼唤和平

　　鼓励学生做选做题：给深受战争苦难的外国小朋友写封信，表达对他们的同情，和对侵略战争的谴责。