如何进行微课的教学设计——《渔歌子》教学案例

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本周参加了武汉市教育局组织的基础教育精品课微课教学设计，有幸入围，对于微课教学设计的研究也是初次尝试。然而，如何开发出高质量的微课，显然是首当其冲的问题，也是我在实践中遇到的一个难题。

所谓的“微课”，是围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的微视频。他的特点肯定是教学时间短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点，它和传统的教学方式不同。在微课设计教学中，我主要从以下几个方面构思教学流程：

一、引入和结尾新颖、快捷

由于微课时间短少，因此在设计微课的切入和结尾时，力求新颖、迅速，而且要与题目关联紧凑，以把更多的时间分配给内容的讲授。              

教学片段一：

激趣设境，理解课题。

1.古人常说“诗中有画，画中有诗”，意思是说优秀的诗画作品，诗中有画的意境，画中有诗的意味。今天老师也送给大家一幅画，有没有同学猜到画面对应的是哪一首诗？是的，它就是唐代词人张志和的渔歌子。 板书课题。

2.自由读， 发现《渔歌子》与古诗的不同之处。

教师小结:《渔歌子》是一首词。词是我国古代诗歌的一种，是可以配乐歌唱的一种文体。“渔歌子”是这首词的词牌名。

二、抓词眼，线索鲜明

在微课的设计中，尽可能的只有一条线索，在这一条线索上突出重点内容，力争在有限的时间内，圆满完成微课设定的教学目标。

我在《渔歌子》微课设计的线索中，设计了两个教学目标：一是通过品味词的语言，还原丰富词的画面，体会诗词的画面美；二是把握词眼“不须归，”领悟作者自由、闲适的情感。通过品味词的语言，抓住词眼“不须归”，设计了几个流程：初读诗词，感知美景——整体感知，绘画美景——想象画面，品味美景——探寻作者，体悟美景。通过感知、绘画、品味、体悟的学习方法，还原丰富词的画面，体会诗词的画面美，借助作者背景，最终理解词人张志和为什么“不须归”，进而理解了词人自由闲适的思想感情，圆满完成课时目标。

三、力求创新，亮点耀眼

在微课的设计中，一定要有自己独特的亮点，有了自己独特的亮点，才能提升微课的水准。

我在《渔歌子》微课设计中，根据词的特点以及学情，以品读词之美、领悟词之情为主线，在教学中渗透学法：借助注释、想象画面、联系背景，让学生有层次、由浅入深地细细斟酌，从读中领会张志和追求的“斜风细雨不须归”的境界，感受他的垂钓情怀。随之，欣赏胡令能的《小儿垂钓》，拓展柳宗元的《江雪》，对比两首垂钓诗，感受不一样的垂钓情怀。

一个优秀的微课，离不开精心有创意的教学设计，我们要认真研读教材，根据语文学科的单元要素，选择合适的内容，与我们的常规教学有效整合，实现“微课”资源效率的最大化，切实用现代化的教学资源和模式改进我们的语文课堂，为学生的成长服务。