教学，要真正地教学相长——观摩小学语文名师课堂有感

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昨天上午在多媒体教室有幸观摩到了窦桂梅老师执教的《葡萄沟》一课和蒋军晶老师执教的《总也到不了的老屋》这两节课，看后让我觉得：每位老师都不应该停止自己成长的步伐，尤其还是一位教语文的老师。当老师在课堂上的时候，不要把自己仅仅当成一名老师，你还得是一名演员。用声情并茂的语言，会说话的眼睛，夸张的表情和形态各异的肢体动作和学生一起参与课堂，一起学习，一起体验成长。所谓教学相长，正是这个道理。

昨天的观摩，也让我重新对教学相长这个词语有了更多地理解。以前也知道老师要和学生一道成长，老师要教给学生一碗水，教师需要一桶水。知道也只是知道，泛泛而谈，没有像昨天听窦桂梅老师的课那样深刻。在《葡萄沟》这节课堂上，我可以很明显地感受到老师努力地用自己所有的能量和热情和孩子们一起积极参与到课堂上来。老师努力关注到每个孩子的学习状况，尊重每个孩子学习的能力，尊重课堂原有的生成。整个课堂的气氛是愉悦的，孩子们的学习状态是放松的，孩子们学习的效果是真实可见的。老师的努力，在引导，在充分详实的备课，在努力使孩子由不会到会。课堂上学习的主人是孩子们，老师则像一个导演，把所有需要孩子们掌握的语文的基本能力融入到一个又一个精心的设计中去。我觉得一节课，不管教什么，老师都得弄清楚老师的作用是干什么的，学生在课堂上是干什么的。要真正地把课堂还给学生，要努力地关注学生学习的状态，从学生学得情况才可能知道老师本节课到底上得如何，成功失败各在哪里，进而找出更好地改进方法。久而久之，教学才会有所精进。很多时候我们听名师的课堂，觉得人家的语文课怎么上的如此好，又如此轻松。其实是我们没有看见这些名师在课堂背后付出的辛苦和努力！而我们不能把我们习得真正运用到我们的课堂上，还是我们研究得太少，实践得太少，没有真正的教学相长！

教学相长出自《礼记·学记》。“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”有困惑后才能提出疑问，才能有所进步！师生之间相互促进，一方面教师的教导使学生得到发展，另一方面从学生学的情况反思老师的执教情况，从学生学的情况找出老师身上的问题，促使教师继续学习，不断进步。这两节课我都能真切感受到老师努力地关注到每位学生学习的情况，不论课堂上学生的学习效果是好还是坏。窦桂梅老师用她演员的素养和教师的高超教学技能给学生们上了一堂轻松活泼的语文课，蒋军晶老师用他的简洁干练引导孩子们怎样去合理地续编故事，怎样合理地去想象。两节不同的课，我们都能明显感觉到老师在课堂上的引导和帮扶！我们也能明显感受到老师不仅在训练孩子们听说读写的能力，也教给孩子们学习语文的方法。老师能得心应手地驾驭课堂，其实也是老师对文本的烂熟于心。老师非常详尽地备课，并对本节课的充分研讨和多次磨课试上，才有了我们今天看到的这样令人艳羡的课堂。而这些也正是老师在面对不同的学生个体，在多次磨课之后一次又一次地反思并纠正自己上课过程中遇到的困惑和难题。教，然后知困，然后自强也！这也正是教学相长的含义！

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教学，要真正地教学相长

观摩名师课堂有感   王晓霞