《小学语文后进生的转化策略研究》微课题报告

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《小学语文后进生的转化策略研究》微课题报告
一、问题的提出
后进生转化的研究，是我国实施素质教育的关键问题之一，在大力推进素质教育的今天，我们不能只把教育好少数学生作为自己的基本任务，教育必须面向全体学生，所以教育好后进生，既是当前教育发展的需要，也是社会长远发展的需要。我们学校地处农村僻远地区，在实施素质教育过程中，后进生问题比较突出，具体表现为：后进生比例较多，成因复杂，涉及到学生自身、家庭、学校、社会方方面面，转化难度大，尽管老师们都在想办法帮助学生端正学习态度，改正不良行为习惯，但收效都不明显。作为一名小学语文教师，我决定先以如何转化班级语文后进生作为研究课题，探讨转化语文后进生的有效策略。
二、问题的研究
(一)基本概念和他人经验
后进生这个概念，是60年代前后出现的，此前用差生、双差生的比较多。后进生指思想行为、学业成绩、智力发展等方面低于合格水平，存在这样或那样的问题和缺陷的学生。教师或家长往往称他们为暂时表现差的学生，或暂时后进生。包括由于学习态度不端正，存在厌学思想，或智力迟钝、身体不好等原因造成的“成绩不良”学生；思想觉悟低、存在不良品德习惯，或经常有过失行为的“表现不良”学生；以及学业成绩不好、思想表现亦差的“双差”学生。人们使用后进生这个概念，出于一种辩证思想，出于一种教育者的好心。后进者，即后来进步的意思。不把学生看死，相信他们会发生变化；学生自己从心理上也容易接受这个概念。
唯物辩证法告诉我们，事物的发展变化是内因与外因相互作用的结果。内因是变化的根据，外因是变化的条件，缺一不可。转化后进生的关键在于创造一种教育环境，这种教育环境的影响力深入后进生的内心，启动他们的内部动力，自己行动起来，争取进步。
例：济南市二十三中学崔韬同志，担任初中二年级五班的班主任。这是一个新组成的“后进生”班，全班59名学生，有44名是原二年级八个班的留级生，15名是从小学初中班分配来的。开学后，他搞了一次数学摸底测验，内容都是小学三、四年级教材上的。结果全班总平均分还不到20分，得零分的将近1／3。这些学生大多是学校“出名”、“挂号”的人物。可以说是一个典型的后进班级，不少学生是名副其实的后进生。可是经过崔老师一年的努力工作，这个班被评为学校的先进班。有2个人加入了共青团，18个人写了入团申请书；连那些严重沾染不良习气的学生也转变很大，有的还当上了班级干部和科代表。各科教学基本上赶上了大纲要求的进度。期中考试各科平均成绩多数在及格线以上，总平均分80多分的学生就有16人。这是师生共同努力奋斗的结果。（张玉春：《班主任工作的辩证法》，辽宁教育出版社，1987年第1版。）
(二) 探索后进生的形成原因
后进生的形成原因何在呢？我通过平时的观察、调查与研究，发现原因有四：
1．家庭因素。家长是孩子的第一任教师，后进生或多或少都有深刻的家庭根源，一是一些家长溺爱孩子，片面强调物质刺激，忽视精神鼓励；二是不少家长文化水平偏低，由于生活所迫，忙于打工，做生意，缺少与子女沟通，孩子缺少关怀，缺少家庭的温暖；三是不少家长由于多方面原因，关系破裂，形成单亲家庭，给孩子留下心理阴影；四是一些家长教育方法不当，坚信棒打出孝子，家庭暴力屡见不鲜。
2．社会因素。“孟母三迁”的故事家喻户晓。由此可见环境对一个人的成长起着潜移默化的作用。现如今，社会上泛滥的娱乐文化严重干扰着学校的正常秩序，威胁着孩子的健康成长，开放的环境，特别是计算机技术的飞速发展，给孩子带来极大的诱惑。
3．学校因素。后进生由于各方面较差，过去常常被某些老师“另眼相看”，再加上同学的冷眼，使他们感觉低人一等，缺乏自信。更有甚者受“唯分论”的思维定势的影响，嫌后进生素质太差，从而在思想上轻视他们，教学上忽略了他们。无疑，这样使后进生的自尊心一次又一次受到伤害和践踏，希望一次次如肥皂泡一样破灭，原本自卑之心更为自卑，甚至“破罐子破摔”。
4．自身因素。后进生之所以成为后进，自身的原因也必须进行具体分析，有意志力薄弱方面的原因，也有学习基础、学习方法等方面的原因：如果学生意志力薄弱，就会禁不起种种诱惑而做出违背社会公德和纪律的事情，已经形成的坏习惯难以改正，改了还可能旧病复发，上课、做作业都不能专心，学习成绩上不去；学习总是一步步向前进的，前边的基础没打好，后边的学习就吃力，久而久之，总是“炒夹生饭”，形成了恶性循环；有的学生上了几年学，基本的学习方法也没有掌握，比如，先预习再听课，先复习再做作业，及时进行阶段复习和阶段小结，在理解的基础上记忆，独立完成作业等等，这样必然会造成学习效率低，成绩差。
(三) 探索转化后进生的有效策略
针对后进生形成的原因，我进行了相应的转化策略研究：
1．建立感情基础
“亲其师，信其道”，这是自古以来的名言。教师与后进生之间，不建立起真挚的感情联系，转化是不可能的。后进生的一个普遍性问题，就是得到的温暖太少，得到的爱太少。正由于此，许多班主任提出了对后进生要“偏爱”的观点。对后进生的爱，像对任何学生的爱一样，要真挚，不能有半点虚假。这就要求我们在建立转化后进生的信心的同时，克服自身的一些心理障碍。比如“定型心理”，认为后进生“朽木不可雕”；“厌弃心理”，把后进生看成包袱，会给班级“拉分”，添麻烦；“偏激心理”，把后进生看得一无是处，以偏概全；“惩罚心理”，以为自己权力在握，想用惩罚来管住后进生。
和后进生建立感情基础并不简单，因为他们常常存在疑惧和戒备心理，必须与他们尽可能多地交往，跟他们交心，跟他们一起玩耍，一起活动，帮助他们补习功课，为他们排忧解难，在交往中加深理解，在共同活动中建立感情。
案例：研究日志《成为孩子们的朋友》
转眼三年又过去了，又是轮到我教一年级了，也不知是我三年没教一年级了，还是别的什么原因，总觉得这一届一年级的同学和以往的有所不同，感觉他们看人眼神总是怯怯的，好象周围充满了危险，特别是一个叫顾田田的同学。
说起顾田田，她是一个很小巧、可爱的小女生，比班上其他同龄的孩子要小的多，刚开学的时候她连正眼都不敢看人，课间不怎么和其他小朋友玩，说话声音小的比蚊子大不了多少，上课没见过她举过手，更别提有什么不懂能主动来问老师了。
第一次单元测验，班上其他小朋友都能得到不错的分数，可她的成绩刚刚及格，她的作业和其他小朋友一样完成，一起上课，平时就没发现比别的小朋友落后多少啊，难道真的是她的智力不如其他小朋友？还是考试的时候有什么其他的原因使她的成绩落后了。带着一些疑问，我不断的分析，并和她的家长取得联系，发现她的成绩一时落后，其原因是她胆怯和不自信。
带着这些问题的根源，我查阅了不少的书籍，后来在李镇西的《用心灵赢得心灵》一书中，看到了李镇西的一种观点：“一个优秀的班主任，至少应该具备三种心，童心、爱心、责任心。童心就是和学生有一种共同的爱好，善于站在孩子的角度看问题。爱心是在有童心的基础上学会倾听，听孩子们的述说，不要只是让孩子们总是听你说。责任心是对我们工作的一份责任，对孩子们的责任。不是我要教的课说好就完事了的态度。”
在责任心的驱使下，我不断的培养我的童心，使我的爱心不断的体现。我首先了解到顾田田同学在家的时候很喜欢看动画片，而且也只有动画片是她的课余爱好，于是我下班回家后把平时的连续剧频道换成了少儿频道，知道了《花仙子》、《巴拉拉小魔仙》、《游击小神兵》、《神兵小将》等等动画片中的人物和故事情节。在上班时我只要一有空我就和她聊天，一开始她还是没有任何话，最多也是我问一句她答一句，我和她聊天时绝口不提她成绩的事，也不说和学习有关的事，只是和她聊她所喜欢的动画片，我把前一天电视里放的动画片的剧情中有趣的和紧张的地方和她一讲，她表现出无比的惊讶，眼神是那么兴奋和佩服，以前那怯怯的感觉没有了。于是我故意说错了几个动画片中的人物，她很激动的帮我改正。不断的说出她对一些动画片的理解和观点。通过几次用同样的方法和她说说谈谈后，每次我只要有空不是我去找她了，而是她主动的来找我了，而且有很多次不是她一个人来和我聊动画片了。有一次她和几个小朋友来跟我聊动画片时，顾田田拿出几粒糖发给其他小朋友吃，最后给了我一块，我没犹豫就吃了，因为我知道她这糖不是给老师的而是给朋友的。我知道我已经成为孩子们的朋友了。后来在聊动画片时，我不再说什么了，只是坐在那里仔细的听，做一个好的听众。我要做的只是适时地告诉他们，现在他们最主要的任务是学习，学习成绩好了，父母、老师是最高兴的，而且动画片中有很多故事都能在故事书中看到，只要学好了文化，不但能读到更多的故事，还能创作出很多故事来。
渐渐的，我发现孩子们上课时比以前要认真了，举手发言的次数变多了，来和我聊天时不是单一的动画片了，有时竟有小朋友来问我上课没听懂的问题了。顾田田在和我这个大朋友的交往中，不再胆怯了，课间活跃了，上课发言踊跃了，说话声音变大了。期中考试她的成绩已经能达到优秀以上了。
前两天我和顾田田聊天时，我问她，你为什么最近不怕人了，特别是不怕老师了？她笑着告诉我，因为你是我的老师朋友。
通过运用李镇西老师的理论和跟顾田田交朋友的事例，我知道了只要你成为学生的朋友，你的学生对你的课就有了兴趣，有了兴趣就能学好这门课，而且能很轻松地学好这门课。
2．尊重学生人格。像后进生更需要爱一样，他们更需要别人对他们人格的尊重。因为他们的人格已经受到了漠视，他们看不起自己，很自卑。因此，我们要尊重他们，从而重新唤起他们的自尊、自爱。为此，我们必须谨言慎行，绝不做伤害后进生自尊的事情。当众“揭短”、“亮疮疤”是最忌讳的。我们了解他们过去的目的，绝不是为了算老账，而是为了分析他们变成后进生的原因和过程，更有效地帮助他们，而且对后进生的了解，应尽量在自然交谈中、家访中和活动中进行。
案例：研究日志《小议教师教育素养》
3．组织教育合力。教育后进生，不能只靠老师，要调动一切可调动的力量，组织教育合力。学校领导、家长、同学以及朋友等，都应直接参与转化后进生的工作，要形成一种“包围”的教育环境。其中家长的力量是最为重要的。后进生的家长往往“恨铁不成钢”，心里焦急，但方法欠妥，对转化后进生反而不利。有人对16名后进生进行了个案研究，发现有12名后进生的家长教育方法不当，占75％。我们对后进生的家庭教育指导要花更多的力量，与后进生家长联系，必须注意方式方法。
案例：研究日志《后进生成长道路上的“催化剂”》《追根求源，对症下药》
4．调动学生积极性。外因要通过内因起作用，这是事物变化的规律。对后进生的全部教育，只有引起他们的自我教育，才会产生积极的效果。后进生的特点不同，调动积极性的方法也不一样。比较普遍的做法是：满足他们的成就动机，使之产生成功的喜悦；满足他们表现的心理，给他们以适当的表现机会；满足他们的自尊需求，及时给以肯定的评价；满足他们的求助心理，给以及时的关怀和帮助；满足他们的感情需要，跟他们坦诚相待，交知心朋友。
（1）抓住闪光点。任何后进生都是有闪光点的，关键在于是否发现，是否抓住。所谓闪光点，不能要求过高，一点进步，一件好事，一次克制不良习惯的表现，一次较好的作业……都是“星星之火”，教师及时给以肯定，有分析地加以引导，这样的闪光点就会逐步扩大，引起质的变化。
案例：研究日志《启动学生的心理自信系统》《在赏识中诠释“爱与责任”》《善于发现孩子的闪光点》
班上君君的作文，常常前言不搭后语，错字、别字多。每次批改作文，她都是让我大下功夫的几个同学之一。为了提醒她注意，我总是在评语中很醒目地写：写句子要通顺！错别字太多！……可一次一次的作文，总是不见有所改变。到底是什么原因呢？教育家卡耐基的一句话提醒了我，“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。”于是，我对评语的写法进行了新的尝试。一次作文课后，我反复阅读了君君的作文，不足之处很多，不过作文中事情的经过交代得还是比较清楚的。我就给她写了这样一则评语：君君，这次作文中你进步很大，你把一件复杂的事情，按照它的发展顺序交代得很清楚，看来你在作文上还有很大的潜力。当又一次作文收上来时，我欣喜地看到了君君的进步。尽管她的作文仍然不够好，却真的让我看到了她在作文上的潜力。
（2）讲究批评的艺术。后进生往往受批评最多，而批评方法不当，常常会损伤他们的自尊心和积极性。批评的目的在于引起自我批评。批评艺术的核心就在于“引起自我批评”，即由“他律”而变为“自律”。批评的好方式有很多种，如满含期待的批评，开导式的批评，寓贬于褒的批评，建议性的批评，激将式的批评，示范式的批评，防疫式的批评等。
案例：研究日志《一剂药的启示》
5．运用集体力量。一个好的班集体，具有“同化”的功能，它的纪律、舆论、风气都是一种强大的力量，使每个成员，包括后进生，不得不约束自己，以适应班集体的良好氛围，同时，同伴之间的互助也能有效促进后进生的进步。我们还应有意识地把后进生组织到班集体的活动中去进行教育转化工作。这除了要把他们视为班集体的一个平等的不可缺少的成员之外，还要具体地为他们安排合适的角色地位。他们会从和谐的人际关系中得到鼓舞，会在集体的成绩面前受到激励，会在亲自经历的活动实践中进行自我教育。正如人们常说的，集体是转化后进生的大熔炉。
案例：研究日志《小先生转化后进生》《后进生成长道路上的“催化剂”》。
三、成效与反思
本课题的研究旨在面向全体学生，全面提高学生，促使学生全面发展，体现了“九年制义务教育”的根本精神。通过课题研究，我对后进生的转化有了更深入的认识，只要教育方法得当，完全可以使孩子在原有的基础上前进一大步。该课题的研究，推动我在日常工作中更细心，更有爱心和耐心，有效转变了自己的教育观；学会了分析后进生的成因，有家庭因素、社会因素、学校因素、自身因素，如家长的溺爱、家庭暴力、缺少家庭的温暖、学生的行为习惯差、自身的意志薄弱等；从社会、学校、家庭全面转化后进生的角度，强化、优化转化过程，探索出了转化后进生的有效途径和有效对策，1.建立感情基础，2．尊重学生人格，3．组织教育合力，4．调动学生积极性，5．运用集体力量，具体体现为赏识激励、阅读引领、同伴互助、家校联谊、对症下药等相应对策；切实提高了后进生的学习兴趣，增强了后进生的自信心，改变了不良的学习习惯，在学习、生活方面都有所进步。当然，在研究过程中我也很快发现，由于后进生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，故态复萌，多次反复，是一种正常现象。所以转化工作非一次就可以完成，该项工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。面对这种状况，我们应如何应对，值得进一步研究。

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《小学语文后进生的转化策略研究》微课题报告（张丽琴）