关于农村转学进城学生语文教学策略的研究
课题实施方案
一．课题的提出
当前，我国经济飞速发展，城市化进程明显加快，富裕起来的农民眼光变得更长远，他们纷纷在城市购房，将孩子转学入城，使其也能享受到更丰富的教育资源，接受更优质的教育，由此掀起一阵“进城上学热”。近五年来，我校学生数增加了30%，这其中大部分都来自农村。
家长们的愿望是美好的，心情更是急切的，但这股“进城上学热”却给许多教师带来许多困扰。虽说近年来农村学校的硬件设施正在不断完善，教育教学水平也有了明显提升，但由于农村学校教师年龄结构不尽合理，年龄大的教师所占比重较大，教学观念相对滞后，加之学生多为留守儿童，家庭教育严重缺失，因此相当一部分转学入城学生的学习状况不容乐观，就语文学科而言，主要表现为以下几个方面：
1.没有养成良好的语文学习习惯。
由于父母忙于打工赚钱，转学入城的孩子大部分仍然处于“留守”状态，基本上是由爷爷奶奶、外公外婆隔代抚养。老人年纪大，负担重（据调查，平均每位老人带了三个孩子，最多的甚至一位老人带着八个孩子在县城上学），且老人的文化程度普遍不高，对于孩子们学习方面的监管自然力不从心，一些孩子因此滋生了惰性思想，课前不预习，课后不复习，遇到难题不求甚解，要是遇到一些开放性和实践性强的作业，孩子们往往置之不理，在学习态度方面显得较为被动、消极。
2.没有形成良好的语文学习能力。
①写字
由于在启蒙阶段没有受到严格的要求和监督，农村转学入城的学生书写质量相对较差，字迹潦草，喜欢涂改，且经常不按正确的笔顺书写。
②阅读
农村地理偏僻，交通不发达，可供阅读的书籍很少，甚至有的地方连可读的课外书都没有。即使已经转学入城，但许多家长观念陈旧，仍然“唯分数论英雄”，认为除了语数英外，其余的都是“闲书”，因此除了几本必要的工具书，他们很少给孩子购置其他的课外书籍。一系列原因造成孩子们的阅读量少，面窄，对文本的阅读和理解能力自然得不到锻炼和提升。
③口语交际
由于语言、服饰、生活习惯等诸多差异，许多转学入城的学生担心受到他人嘲笑，因此显得不够自信，要么金口难开，要么声音小如蚊蚁。在表达能力上也稍显不足，语言直白，词汇不够丰富，个别学生甚至不会说普通话。
④习作
由于父母长年在外打工，留给孩子的独立生活空间较大，因此农村转学来的学生生活经历相当丰富，有着较为深刻的生活体验，积累了广泛的习作题材。但囿于表达能力不足，所以常常出现茶壶里煮饺子——倒不出的情况，作文错别字多，语句不够通顺，描写不够具体。
随着每年转学入城学生数量的不断增加，以上问题越来越凸显出来，使广大老师，尤其是语文老师颇感棘手。抱怨、烦躁是无济于事的，一个负责任、有爱心的老师必定会正视现实，不断探索新的教学方法，帮助这一特殊群体的学生尽快融入新的学习环境，养成良好的语文学习习惯，最终达到语文素养的全面提高。基于这样的认识，我校成立了“关于农村转学进城学生语文教学策略的研究”课题小组，就这个问题展开全面研究。
二.研究目标
1.通过本课题的研究，帮助农村转学入城的学生树立信心，对语文学习产生浓厚兴趣，形成积极主动探究的学习态度，以健康积极的心态尽快适应新的学习环境，融入新的学习群体。
2.通过本课题的研究，在写字、阅读、口语交际、习作等方面对转学入城学生展开针对性较强的教育，力求探索出一套切合我校实际且行之有效的方法，促进其语文学习能力的提升，最终达到语文素养的全面提高。
3.通过本课题的研究，培植教师“问题即课题”、“教室即实验室”的意识，学会用全新的眼光和脚踏实地的精神去对待课题，从而促使学校教学教研水平不断提高。
三.国内外关于同类课题的研究综述
“进城上学”这股热潮是在近几年才涌起来的，而且只是在我国的中小城市才表现得特别突出，所以国内外鲜有同类课题的研究。但是不少教育大家提出教育就是要让每个孩子都能享有幸福的学习生活，这为本课题的研究提供了充分的理论依据。
另外，国内许多课题在改进教学方法，转化后进生方面做出了有益的探索，为本课题的实施和开展提供了许多可借鉴的资源，特别是我校蔡光明校长主持的学校内涵式发展课题《渗透人文关怀，铸就师生幸福人生》，倡导“不歧视一名外地生，不放弃一名学困生”的教育理念，强调对弱势群体的关怀，力求让每个孩子充满自信，让每个孩子都享受到成功的快乐，让每个孩子都享受到公平教育的幸福。该课题组在关怀农村转学进城学生、激发其自信心方面做了大量工作，这更为本课题的开展奠定了良好的基础。
四.本课题研究的理论依据
1.“教育公平”理论。
古今中外，对“教育公平”均有过不少相关的理论和论述。我国的孔子主张“有教无类”，体现了古代朴素的教育民主思想。陶行知提出“社会即学校”，要求扩大教育的对象、学习的内容，让更多的人受教育，成为其“生活教育”理论的一部分。毛泽东教育思想中包括的内容非常丰富，其中就有对教育公平原则的强调和坚持，尤其强调广大劳动人民子弟普遍的教育权利。党的第二代、第三代领导的理论中对教育公平均有过相关论述。西方的柏拉图最早提出实施初等义务教育，亚里士多德则首先提出通过法律保证自由民的教育权利。20世纪40年代《联合国人权宣言》规定“不论什么阶层，不论经济条件，也不论父母的居住地，一切儿童都有受教育的权利”。1960年，联合国教科文组织详尽阐述了教育机会均等的概念，它包括“消除歧视”和“消除不均等”两部分。
2.苏霍姆林斯基的“成功教育”理论
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“成功的欢乐就是一种巨大的精神力量，它足以促进儿童好好学习的愿望。”而“学习兴趣是学习活动的主要动力。”他强调让每一个学生都体验到成功的乐趣，从而对学习充满兴趣。
3.素质教育理论
素质教育要彻底摒弃应试教育的片面教育观，面向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美打下扎实的基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。
五.课题研究的内容
1.营造和谐氛围，给予人文关怀
由于在穿着、语言、成绩等方面与城市同学存在一定的差距，因此农村转学来的学生大都显得有些腼腆内向，如果此时受到同学的嘲笑，他们有可能将自己封闭起来，这种现象不利于其进步与发展。因此，我们有必要对学生进行教育，教会他们尊重、热爱每一位新同学，当同学遇到困难时及时伸出援手，热情相助。同时，教师也要注意在繁忙的工作之余与转学入城的学生“亲密接触”，通过讲道理使他们树立正确的学习思想，用一些人物刻苦学习的事迹激励他们好好学习。如此双管齐下，定能使转学而来的农村孩子倍感老师可敬，同学可亲，集体可爱，转而以积极的心态、主动的态度融入新的班集体，投入语文学习当中。
2.提供成功机会，着力培植信心
每个人的心灵深处都渴望着成功，渴望着受到他人的赞美和肯定，转学进城的农村孩子尤其希望如此。但现实差距是存在的，他们往往会被失败的阴影笼罩着。为了激发起他们的自信心，教师在课堂提问、布置作业、考试时应充分考虑这一部分学生，针对他们的实际情况设计问题、作业，从而使他们也有崭露头角的机会，也能品尝到成功的喜悦。我们不妨从以下几个方面进行尝试：
（1）分层次教学
（2）分层次作业
（3）分层次考试
（4）开展各项语文实践活动，
3.开展专项辅导，力求有的放矢
转学入城的学生来自四面八方，以往的学习环境不一造成其学习基础也各不相同，有的写字状况不尽如人意，有的写作水平有待提升。如果在辅导时不分对象，平均用力，费时费力不说，效果也会大打折扣。因此有必要在全面了解学生的基础上，针对其不同情况开展专项辅导，力求有的放矢。辅导时人数可多可少，时间可灵活安排，但一定要精心准备，让学生一次有一次的收获，一次比一次有进步，同时结合有效的激励手段，对他们取得的点滴进步不遗余力地表扬，使其始终保持高涨的学习热情。
4.组建学习小组，实现优势互补
成立班级语文学习小组，充分考虑学生的学习状况、家庭住址、气质性格等因素，将农村转学入城的学生合理分配至各个小组，在组内培养尽职尽责的“小老师”，发挥集体的力量，帮助这一部分学生尽快适应新的学习环境，养成良好的学习习惯。
5.长期严格要求，督促习惯形成
学生毕竟还是孩子，偷懒懈怠的情况自然不可避免，何况是学习有困难的孩子们。因此光有人文关怀是不够的，严师方能出高徒。这个“严”，主要表现在督促孩子们养成良好的预习、复习、写字、朗读、倾听、思考、课外阅读等习惯，没有达到标准，绝不轻易放过，发现不良苗头，及时予以纠正。当然，这不是一朝一夕就能形成的，需要我们老师从细节入手，坚持不懈，用科学的方法帮助学生养成良好的学习习惯。
六.课题研究方法及研究原则
1.课题研究方法
课题研究的准备阶段以文献研究、调查为主；
课题研究的实施阶段以行动研究与案例研究为主；
课题研究的总结阶段以经验总结法为主。
2.课题研究原则
公平教育原则：让所有的孩子平等地享受教育是我们光荣的使命和义不容辞的责任。可以说，此课题是针对我校实际情况提出的。
参与性原则：课题是在广泛征求、吸收师生意见的基础上确定的，师生认同并能够积极参与，为关怀转学入城学生这一工作群策群力，因此具有广泛的群众基础。
创新性原则: 本课题对教师提出更高的要求，它要求广大语文教师创新思维，不断进行教学改革，并长期有效地开展各项教育活动，方能取得实效。
发表于 2021-9-30 08:28:40
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