《检阅》教学案例及点评

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《检阅》教学案例及点评
一、情境描述：
师：在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的——
生齐：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
师：观众为什么称赞他们呢？下面我们就先走进博莱克，走进儿童团员，去体验一下，他们“棒”在何处。（生自读课文，找出相应段落，句子，写出体会，小组交流，集体汇报。） 生：我想读第12自然段，因为我觉得博莱克是个残疾人，却走得那么好，那么精神，真了不起，我很佩服他。（读文）
生：听了这名同学的朗读，我仿佛看到了博莱克在坚苦的训练，他跌倒了又爬起来，爬起来再跌倒，汗水浸湿了衣服，但他一直坚持练习。
生：我也想再读第12自然段，我从文中看到了博莱克的自信，自尊，自强和他对生活的热爱。（读文）
生：我能体会博莱克的心理，我想他作为一名残疾人能参加这样隆重，这样盛大的游行队伍接受检阅，心情一定非常激动，自豪。
生：我补充一下，博莱克很激动，自豪，他一定还很感谢和他并肩作战的小伙伴们。感谢他们能让自己成为游行队伍的一员，并走在队伍的第一排。
师：是啊！这感人的一幕，我们看到了，成千上万的观众也看到了，所以他们由衷的称赞这个自信，坚强的孩子——
生齐：这个小伙子真棒！
生：我从“棘手”、“鸦雀无声”感到刚开始时，大家为要不要博莱克参加这件事而为难。 生：是啊，我也感到了，我来为同学们读读3——6自然段，体验这群可爱的儿童团员的心理。（读文）
生：我从刚才这部分内容中知道了小伙伴们很犹豫，矛盾，想使检阅队伍整齐划一，又不想伤害好伙伴博莱克的自尊，但没有想出好办法解决问题。
生：我很佩服第一个提出问题的队员，大家都不愿意开口说这件事，但他有勇气正视问题，打破了沉默。
生：我来读第6自然段，这段有6个问号，多为难啊！我想把小伙伴的“为难”传递给大家。（读文）
生：“我”想代表全体队员去劝劝博莱克，让他不去。可以吗？
博莱克，我知道你很想去参加游行行队伍，但是到时检阅台上有成千上万的观众，有国家领导人，还有外国贵宾，你腿不方便，万一走不好，怎么办？为了国家的荣誉你能不去吗？ 生：我能感受博莱克当时会多难受，我们应给残疾人更多的爱。还是队长的主意好。 生：是啊，队长真棒！他的主意打消了大家的顾虑，也统一了观点，难题迎刃而解，我希望同学们和我一起读第7自然段。（齐读）
生：队长的主意真好，博莱克虽然左腿不方便，但他仍然是名儿童团员，还是一名特殊的儿童团员，我们更应该帮助他，让他享受参加游行队伍的权利，队长能考虑的这样全面，真不愧是名优秀的队长。
生：所有的队员都是好样的，他们多么想帮助博莱克啊，但是没有好办法，队长一语惊醒梦中人，队员们多高兴啊！
师：正是有了这样一群为他人着想，关爱残疾人的优秀儿童团员，博莱克才能走在游行队伍的第一排，我想对他们说（出示，写一写）
我想对队长说：你真棒！
我想对所有儿童团员说：你们真棒！ 我想对博莱克说：你真棒！
生学生汇报展示
师：请同学们带着对课文的理解，对人物的理解，朗读课文。
总结：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员对博莱克的关爱，人们怎能不称赞——这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！

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二、教学反思：
一、充满个性的对话
让学生的“个性”在语文课堂中尽情地流淌，学生就产生了与文本对话的内在需要,生生对话就成为彼此情感交融、智慧碰撞的过程。在了解博莱克的教学中，学生完全融入了文本，通过观察博莱克的动作、神态，通过想象博莱克的刻苦训练，通过了解博莱克当时的心理等从各个方面去感受，去体验，学生完全进入了博莱克的角色，体会了他的自尊、自强、自信和对生活的热爱，对课文有了更深入的思考。
二、在探究中深刻的体验提升对话
老师带领学生与文中的人物进行“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。让学生们“悟”得其神，“说”得其法，尽情展现学生的个性与学习智慧。学生在感悟、体验、交流中，已经自然进入特定的情境之中，情感也完全调动起来了，与文中的博莱克、儿童团员、观众思想感情产生强烈的共鸣，形成“心理相融”。对博莱克油然而生敬仰、赞叹之情，在充分理解孩子心理的基础上，对本课的难点，最后两句话：“这个小伙子真棒！”“这群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！此时引导学生感情朗读，他们的表现投入而到位，感悟也越加丰富而透彻，在动情的朗读中，学生的心灵得以飞扬，生命的活力得以焕发。
总之，在这堂课中，我让学生亲近文本，与文本碰撞，让学生与文本进行了“零距离”的心灵对话。用心灵去倾听心灵，达到心灵相通，情感共鸣，形成独特的阅读体验。
三、案例点评：
语文课是语言文字训练课，是师生和文本的对话。这位教师对《检阅》这课的案例设计侧重于创设情境进行对话，让学生在朗读中受到语言文字的熏陶，很有创意。在新课程标准的引领下，课堂学习由认知性学习向体验性学习转变。体验成为学生学习的重要方式，这就要求我们教师引导学生用自己的眼睛去观察社会生活。用自己的心灵去感受，用自己的方式去研究，用自己的亲身经历去体验和感悟，从而使学生在体验和感悟中养成良好的行为习惯，老师不应该将自己的主观感受强加给学生，真实的，才是最美的。小学语文案例应该在学生的自主学习、合作学习方面有突破，这个案例在这方面也有所创新。