三年级语文下册公开课《一个小村庄的故事》教案及教学实录

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《一个小村庄的故事》教学设计
湖北省麻城市第二实验小学　徐爱枝
【教学目标】



1．会认9个生字，会写13个生字。



2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。



3．领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。



4．联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。摘抄含义深刻的句子。



【重点、难点】



重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因；难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。



【教学准备】



教师准备多媒体课件等。



【课时安排】2课时



【设计思路】



以质疑定向，以读书为本，抓住重点句自读、自悟；以体验、想象的方式来感受文章内涵；以生活为源，把课堂与现实生活紧密结合。





第一课时



一、板书课题，引导质疑



1.板书课题。



2.齐读课题，读了课题，你会产生哪些疑问？



（预设：有怎样一个小村庄?这个小村庄究竟是什么样的呢?村庄里住着什么样的人？村庄里有什么样的事情发生？……）



二、初读感知，读文识字



1.自由朗读课文，把课文读正确、读流利；用自己喜欢的方式读，可以低声速读，可以高声朗读。遇到不认识的生字多读几次；用自己的方法学会生字、理解新词；在文中画出自己不懂的地方。



2.检查识字识词情况。课件出示生字词，生开火车读词。重点指导“澈、湛、裸”字的读音。不要将“湛”读成“ｓｈèｎ”，将“裸”读成“ｇｕǒ”。认读词语：





山　谷　森　林　郁郁葱葱　湛　蓝　甜　润　锋　利　盖　房　洪　水



裸　露　扩　大　一栋栋　各式各样　应有尽有　喘气儿　黎　明






3.查字典或联系上下文的方式理解词语。



斧头：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金属工具，头呈楔形，装有木柄。



拎起：用手提起。



裸露：没有东西遮盖。



应有尽有：应该有的全都有了，表示一切齐备。



锋利：（工具、武器等）头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。



咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不可挡。



4.说一说：课文主要讲了一件什么事？



三、指导书写生字



1.学生观察“森、葱、犁、喘、黎”等字在田字格中的比例。临写生字。



2.重点指导书写“葱”和“裸”、“黎”。



“葱”的中间是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣补”不是“示补”；“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”。



比较“森、栋、柴”三个字中的“木”这个部件，是不相同的。



3.工整地抄写生字及词语。

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第二课时



一、根据课题质疑，解决问题：有怎样一个小村庄?小村庄发生了什么变化？



1.体会早先村庄的美丽。



（1）课件出示美丽的村庄图片，山清水秀、鸟语花香……说说这是一个怎样的地方？）



（2）是啊，这小村庄的确是一个美丽的地方，让我们美美地读一读第一自然段吧！



（3）从“早先”这个词语中你读懂了什么？



（山谷中，早先有一个美丽的小村庄，强调“早先”。那么现在这个小村庄还有没有呢？引起人的思考。）



2.了解小村庄的悲惨命运。



（1）课件出示画面：突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，什么都没有了。



（2）指名读最后一自然段。



（3）说说破折号的作用。



3.过渡：小村庄为什么会发生这样的变化呢？是什么原因造成的呢？



二、根据课题质疑，解决问题：小村庄为什么会发生这么大的变化？



1.朗读课文的第二、三、四自然段，边读边想，小村庄为什么会发生这么大的变化？找出对应的句子读一读。



2.分小组议一议。



3.抓住重点句体会村民是如何一步步地把村庄毁掉的。



句一：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。



（1）这里的两个“谁”指代什么？“裸露的土地”又指的是什么？



（2）你为什么认为这一句与毁掉小村庄有关？



（预设：这句话道出了一个根本原因就是乱砍滥伐。一个“砍”字，高度概括了小村庄消失的根本原因。）



句二：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。



（1）这句运用了什么手法？从中你读懂了什么？



（预设：连用了三个“变成”，是排比的手法，它非常强烈地体现了人们对森林的破坏。而且是低效利用树木。）



（2）再读一读这个句子，你体会到句子中表达了作者怎样的感情？



（预设：表达出了对人们的错误行为的一种遗憾和谴责。）



句三：一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……



（1）“一年年，一代代”说明什么？



（2）两个“不断”又说明什么？



（预设：小村庄的人们不仅仅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍，毁掉了树木，破坏了生态环境，造成水土流失一年比一年严重。）



句四：大雨下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。



（1）指名说说“咆哮”的意思。（预设：本来指野兽的吼声，这里用来形容河流的波涛声。）



（2）为什么洪水会这么咆哮，这样肆虐？



（预设：原因就是乱砍滥伐树木，最终灾难终于降临。）



4.小结：一座环境优美的小村庄由于人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。



三、体悟情感，明确主旨



1.值得庆幸的是在这场咆哮的洪水的灾难中，小村庄的人们活了下来，那么你想对村民说些什么呢？



2.想象写话。从全文整体来看，课文不仅仅给我们讲一个令人叹惋的故事，更重要的是引起全社会的关注，请你写几句充满深情的话语，送给周围的人。



3.全班交流。





【超级链接】



精彩片断



师：同学们，小村庄的教训是多么深刻啊！一场洪水袭来，小村庄还存在吗？（生：没有了。）房屋还有吗？（生：没有了。）工具、家具还有吗？（生：没有了。）人，还有吗？（生：一个都没有了，都被洪水卷走了。）



师：不，这个小村庄还真有几位幸存者，而且，今天来到了我们中间。（生惊异，四处寻找。）



师：（指一位男生）这位就是小村庄的A村长，请到台前。（生笑）



师：（指另一位男生）这位就是当初砍树最多的B先生，也请到台前。（生又笑）



师：（指一位女生）这位就是当初反对砍树而且积极植树的C女士。（生大笑）



师：这三位幸存者今天要召开一个记者招待会，在座的各位都是各大新闻媒体的记者，请大家发问，由Ａ、Ｂ、Ｃ三位回答。（课堂气氛非常活跃）



生1：请问Ａ村长，你是怎样幸存下来的？?



Ａ：洪水把我冲出很远，幸亏我抓住了一棵没被砍伐的树，才侥幸活了下来，好险啊！



生2：请问Ｂ先生，当初你为什么砍树，砍了多少棵树？?



Ｂ：当初我只顾眼前能过得好一点儿，没有环保意识，更没想到这样做会祸及子孙后代，我砍了有几百棵树，我有罪，我认罪。（生大笑）?



生2：（继续追问）你这样做难道村长不管你吗？?



Ｂ：他也砍，所以他管不了我，再说我给他送礼了，他也不敢管我，他是个腐败村长。



生3：Ａ村长，是这样吗？?



Ａ：是，是，我也有罪，身为一村之长，不但不保护环境，还受贿，罪大恶极。（生笑声不断）



生4：请问Ｃ女士，您为什么反对砍树，而且植了许多树？?



Ｃ：当时我觉得乱砍滥伐是不对的，长此以往，家园受到破坏，大自然一定会惩罚人类。我看到那么多树被砍掉了，只剩下光秃秃的土地，心里很难过，每年都植一些树。但砍树的人太多了，家家户户都在砍，我一个人的力量太小了。



生5：Ａ村长，你现在怎样认识这个问题？?



Ａ：如果还让我当村长，我一定把保护生态环境作为第一任务，制定出法规，再也不破坏环境，祸及子孙了。



生5：欢迎Ａ村长的转变、欢迎你回到我们中间来。（大家热烈鼓掌）



生6：Ｂ先生，你的认识有什么变化？



Ｂ：我们这个小村庄的毁灭是因为我们的环保意识太差了，我今后一定向Ｃ女士学习，保护树木，植树造林，重建我们的家园。



Ｃ：我也要加大宣传力度，让世人都知道保护环境的重要意义，再建一个美丽的小村庄。



师：今天的记者招待会就开到这里。请大家回去拿起笔，向全社会呼吁：我们只有一个地球，我们全人类要共同保护我们赖以生存的家园。可以写诗歌，编小品，绘图画，谱歌曲，写调查报告，记叙这次记者招待会，展望新建的小村庄会是什么样，还可以上网查资料，介绍环保知识，向环保部门提建议……



点评



创设情境，用召开记者招待会的形式，引导学生切身体验破坏环境造成的恶果，完成对文本的感受、理解、欣赏和评价的阅读全过程。记者招待会后，老师号召全体同学拿起笔，向全社会呼吁：我们只有一个地球，全人类要共同保护我们赖以生存的家园。可以写诗歌，编小品，绘图画，谱歌曲，做调查，写报告，作书法，搞展览，上网查资料，介绍环保知识等等。师生互动，充满真情，张显生命的活力。因势利导，巧妙灵活的教学走向，扎扎实实地完成基础知识和基本技能的训练，充分体现人文性与工具性的统一。