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填表说明：本节课参与数据采集的教师共有4人，每名教师根据不同的观察点进行有针对性地采集和记录。要求数据采集教师在相应的空格中填写人数，以便于最终计算百分比。同时，要求教师在收集定量数据的基础上，留心观察课堂中的现象并加以描述，形成定性数据。作为数据分析整理过程中的佐证材料。 三．实验研究过程 1.学情分析 中班幼儿有了一定的生活经验，词汇量开始丰富，语言的理解能力、概括能力、表达能力都有显著的提高，能够将自己观察到的事物及其变化、自己内心的感受等，较清楚的表达出来。而让幼儿在学习朗诵诗歌的基础上尝试进行仿编诗歌，对中班的幼儿有一定的挑战性，能够激发幼儿的学习欲望，发展幼儿的想象力和创造思维。而在开展“秋天”这一主题活动的整个过程中，引发了幼儿对身边环境变化的关注，他们乐于主动去发现、主动去探索，激发了幼儿学习的主动意识。 2.学习内容分析 季节轮换，秋天来临，正是让幼儿亲近自然，感受身边环境变化的好时机。幼儿在生活中，运用多种感官发现秋天的变化，感受秋天的多资多彩，建立了相关的生活经验，为进行本节教学活动做好了铺垫。《秋天的颜色》这道散文诗句式简短、句式结构重复，易于幼儿理解、记忆、进行仿编，符合中班幼儿的学习特点，从而提高幼儿的语言思维能力、概括能力、表达能力，发展幼儿的想象力和创造力。 3.学习方法分析 教师引导下的自主、合作、探究，注重思维引领、注重能力养成。 4.学习目标 （1）学习诗歌，感知诗歌所表达的秋天色彩美。 （2）尝试根据诗歌的句式结构，用绘画及讲述的方法仿编诗歌。 （3）乐意在集体面前有表情地朗诵诗歌。 5.教学过程预设 | 教学过程预设 | | | 一．谈话活动：我眼中的秋天 教师提问，请幼儿结合生活经验进行讲述。 1.一年当中有哪些季节？你们知道现在是什么季节吗？谁来说说秋天是什么样子的？（树叶变红变黄；秋天的花……）秋天不但是一个美丽季节，秋天还是一个丰收的季节，你知道有什么在秋天丰收？ 2.如果请你用一种颜色来形容秋天，你觉得秋天是什么颜色的？为什么？秋天到底是什么颜色呢？下面请小朋友欣赏一首散文诗，我们听听诗歌里是怎么说的。 二．欣赏散文诗：《秋天的颜色》 1.幼儿第一次欣赏配乐散文诗《秋天的颜色》。 问题： （1）这首散文诗的名字？ （2）诗歌里都有谁来告诉我们秋天的颜色？它是怎么说的？为什么这么说？（根据幼儿的回答，教师点出相应多媒体图片，帮助幼儿完整回忆诗句） 2.幼儿PPT片第二次欣赏散文诗，并尝试跟说。 3.教师小结：秋天有各种各样的颜色，秋天是绚丽多彩的。 4.配合音乐，幼儿分角色进行朗诵表演。 三．欣赏秋天的景物，仿编诗歌： 1.秋天是一个多彩的季节，秋天是一个丰收的季节，诗歌里我们问了小草、枫叶、白菊花、松树和大地，秋天是什么颜色，他们都说了自己眼中秋天的颜色，你还想请谁来说说秋天是什么颜色？它是怎么说的？ 2.教师将个别幼儿的回答简单记录在卡片上，编录成新的散文诗，请幼儿集体朗诵。 3.请全体幼儿把自己仿编的诗句画在纸上，朗诵给大家听，并布置到主题墙上，随时与家长或其他伙伴交流。 四．教师小结，结束本节活动。 | 幼儿通过自己对周围环境的观察，以及生活经验表达自己心中的想法，很快进入到本节教学活动的情境中。 散文诗的内容都是与幼儿的生活密切相关的，能与幼儿已有的生活经验建立起积极的联系，使幼儿很快的理解和记忆。 教师为幼儿创设了大片留白的主题环境，幼儿亲自将自己的作品添充进去，并与他们进行交流，使幼儿成为环境创设的主人。 | 幼儿自开展“秋天”这一主题活动以来，主动观察身边环境的变化，丰富自身生活经验，教师运用精炼、准确的提问，以及恰到好处的追问，更能帮助幼儿清楚表达自己心中所想。 幼儿在最初接触散文诗的时候，关闭了视觉感官，只用听觉感受优美的诗句，更有利于幼儿对散文诗的理解、记忆，更易感受诗句的优美、营造的意境。 在上一环节幼儿已对散文诗有了较充分的理解，和一定的记忆，在此基础上第二次欣赏散文诗时开放视觉，结合PPT片，更利于幼儿跟说练习和完整朗诵，为下一步的仿编做好了铺垫。 幼儿在掌握了散文诗的句式、结构的基础上，轻松进行仿编，能有效帮助幼儿建立成功感和自信心，感受语言的优美。 |
四．实验数据分析及结论 1.本节课数据采集结果分析及反思: 2.深入反思 当下学前教育研究努力倡导回归教育：回归幼儿的时代；回归幼儿的生活动；回归幼儿入学前的游戏。就回归幼儿生活来说，无论是教学内容的选择、教学方法的运用，还是教学的最终目标，都要求以回归幼儿的生活为基点。秋天是一个丰收的季节，也是一幅绚丽、多彩的画面。幼儿独特的年龄特点决定了他们对于色彩的敏感和对周围世界的好奇。教师有目的的加以引导，组织开展与“秋天”这一主题相关的系列活动，不但激发了幼儿热爱生活、亲近大自然的情感，更萌发了幼儿对身边周围环境的关注和探究的欲望。
《秋天的颜色》这节教学活动是“秋天”这一主题教育活动的系列活动之一，与幼儿的生活密切联系的，来源于幼儿的日常经验。在整个活动开展的过程中，幼儿兴趣浓厚，在教学过程中，执教者通过亲切的教态，富有感染力的语言表现力，充分吸引了幼儿的注意力，使幼儿都能够专注的参与教学活动。整节课分为三部分，在导入阶段执教者通过有针对性的提问调动幼儿的已有经验，激发了幼儿积极表达、主劝参与活动的欲望。在教师的有效引导下，每名幼儿都能说出自己对秋天的认识，在秋天都能看到哪些不同的颜色，引导幼儿知道秋天是五颜六色的，不同人看到秋天的颜色，也是不一样的。第二环节是整个活动的重点，学习散文诗《秋天的颜色》。教师恰当的运用听觉、视觉的多媒体手段辅助教学，幼儿在与教师的提问互动中回忆、思考，从而达到对散文诗的识记，掌握了本节活动的重点。第三环节是仿编散文诗，也是本节活动的难点。有了前两个环节的有效铺垫，孩子们在熟练掌握散文诗句式、结构的基础上，与自身已有生活经验相结合，大胆表达自己的想法和感受，积极发挥想象能力进行诗句仿编，大部分幼儿都能从常见的事物，比如水果、动植物、人们的服饰等等来诠释秋天的色彩。最后，教师在小结中，引导幼儿在日后的生活中观察秋天的变化，看看秋天还能给人们带来哪些惊喜，激发幼儿热爱大自然，乐于亲近自然的情感。 本次实验过程，扎实有序的完成了实验目标，并促进了教学活动的有效性，提升了教师的学能力和研究能力，明晰了下一步的实验方向，为今后顺利完成课题研究奠定了基础。 五．课题组反馈及下一步实验方向 杨老师科学的处理好课题研究与教学实践的关系，提升了教学效果，促进了教学活动的有效性。课题组全体成员全过程参与了本次的实验教学活动，依据观察所得，认真的填写了观察量表，获得了准确的数据信息，形成了研究数据。 《秋天的颜色》是围绕“秋天”这一主题活动所开展的系列活动中的一节语言领域活动，它与幼儿的生活密切相关，建立在幼儿已有经验的基础上，是回归幼儿生活动的一节教学活动。而幼儿在参与整个主题教育活动的过程中，积极的观察生活，发现身边环境的变化，主动的、有目的地丰富自身的生活经验，萌发了对自身未知领域的探究欲望，有效的促进了幼儿学习的积极性和主动性。这既完成了本次教学活动的实验目标，又验证了开展此项课题研究对教育教学有力的促进作用。 我园通过此项课题的研究，将环境创设纳入课程实施中，使环境创设与教育教学紧密结合，在主题教育的背景下，创设与教学内容相互适应的配套环境。本节教学活动，杨老师为幼儿创设了大片留白的主题墙面，为幼儿参与创设提供了自由、开放的空间，使幼儿能够不断与之“对话”。教师根据主题活动，有目的、有计划的创设“留白”的主题环境，师生共同完成主题活动环境的创设，这已成为我园开展此项课题研究的有效方法，在我园推广开来。 杨老师在本次教学活动中，为幼儿创设了一个与自身生活密切相关的主题环境，让每名幼儿都有机会参与到环境创设之中，有效的激发了幼儿的成功感和自信心，同时引发了幼儿对环境的关注，建立起幼儿与环境创设的积极情感，充分发挥环境的教育价值。 本次教学活动前，课题组开展了相关知识的交流、研讨，在教学过程中通过认真观察完成了数据采集，而在教学活动后，又进行了调查数据的统计与分析，这为今后课题研究的开展，提供了重要的科学依据。 下一步实验方向： 1.在开展每个主题环境创设前，真心的问一句：“这是幼儿需要的吗？”避免为了完成课题研究而开展环境创设，要以幼儿的发展需要为前提，让幼儿真正成为学习的主人、环境的主人。 2.充分发挥骨干教师的模范带头作用，更多的提供环境创设交流的平台，及时推广环境创设的先进知识和经验。
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发表于 2021-9-9 14:36:38
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