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课时目标：
1.能感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。
2.能感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。
3.能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。
教学过程：
一、回顾内容，导入新课
（课前板书课题）
1.今天这节课我们继续来学习《白鹅》，齐读课题。
2.回忆旧知：上节课我们初读了全文，知道了白鹅（指板书）是一只高傲（板书）的动物﹗课文是从哪几个方面来描写鹅的高傲？
交流并板书：叫声、步态、吃相。
3.过渡：丰子恺老先生的文笔清新自然，他笔下的动物都栩栩如生，这堂课我们就一起来学习作者是怎样从这三个方面描写白鹅的高傲的。
二、品读课文，体会特点
1.自主学习。
请大家把书打开，翻到第54页，默读课文3—7自然段，分别用直线、波浪线、小圆圈（板贴）画出最能体现白鹅叫声高傲、步态高傲、吃相高傲的词语、句子。
2.叫声高傲。
（1）交流词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫等。
？ 严肃郑重：严肃、认真
？ 厉声呵斥：用严厉的声音训斥
？ 厉声叫嚣：用严厉的声音大声吵闹
？ 引吭大叫：拉开嗓子使劲喊
（2）想象说话。
见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：
（出示：这就是“厉声叫嚣”。）
（如学生语气不到位，教师示范：你的声音一点也不严厉！）
当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：
（出示：这就是“引吭大叫”。）
（3）写法：这一段除了写鹅，还提到了另一种动物——狗。这样写有什么好处？（板贴“对比”）
（出示词卡）不亚于：不比……差。亚，次一等。（举例：冠军、亚军）
狗狂吠是为了看家，与狗对比，突显鹅能看守门户的特点。
（难怪旧主人说：养鹅等于养狗，它也能看守门户。）
（5）自由练习朗读、指名读、齐读。
这是一只不仅叫声高傲，还能为主人看家护院的鹅。先自己试试，读好这一段。（点评：你重读了“严肃郑重”“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”这些词，凸显了鹅的高傲。）
3.步态高傲。
（1）交流词语：说说你都圈画了哪些词语、句子？
（步调从容、大模大样、傲然、毫不相让、咬。）
（2）这里又将鹅和鸭做对比，鸭是怎么走路的？（步调急速、局促不安）邀请一生上台：谁来演一演，鸭子是怎么走路的？（齐读两个词语）
（3）鹅呢？鹅又是怎么走路的？（邀请另一生上台）
（点评：老师觉得你步调确实挺从容的，不过还缺了一点什么，没关系，我们一起往下看。）
（4）文中将白鹅比作京剧里的净角，用上了比喻的手法。（板贴“比喻”）播放视频：瞧，这个花脸就是净角，一起来看看他是怎么走路的。看了视频，你再来演一演鹅走路的样子。
这次你的表演确实走出了鹅步态的精髓！（齐读两个词语）
一个步调从容、大模大样，一个步调急速、局促不安，一鸭一鹅之间进行了对比，这样写有什么好处呢？
（预设：鸭子走起路来非常拘束，不自然，甚至有点慌张，而鹅却十分从容，通过对比凸显了鹅的步态傲慢。）这可真是一只高傲的鹅！谁来读好这句话？
（指名）你的朗读让我眼前浮现出一只昂首挺胸走路的大白鹅，读得真好！学着她的样子，我们一起来读。
（5）你还发现了哪些词句，能够体现鹅步态高傲？
傲然
非但不让，竟伸过颈子来咬你一口（平时家禽看到人走过来是什么样子的
4.吃相高傲。
鹅的吃相也很高傲，你找到了哪些词句？
鹅的吃法有特点：三眼一板、一丝不苟。（冷饭→水→泥和草）
三眼一板，原指戏曲音乐的节拍，现在多用来指做事有规矩。（指名一生解释）
从它这样有规矩的吃饭中，你体会到了什么？（预设：鹅吃饭很讲究，很高傲。）
交流词语：从容不迫、侍候、厉声叫骂、昂首大叫、架子十足等。
交流过程中，随机指导学生读好有关词句，表现出鹅的高傲。
从容不迫：它去远处喝水都是高傲地走去，毫不慌乱，你能读好这个词语吗？（点评：你读得很慢条斯理，读出了从容不迫的感觉。）
侍候：近义词“服侍”“伺候”。
什么样的人吃饭需要侍候？——难怪说它是鹅老爷。鹅成了老爷，主人却成了侍候鹅老爷的堂倌，这里作者用了——拟人的修辞手法，把高傲的大白鹅描写得活灵活现。（板贴“拟人”）
主人是怎么侍候它的？（在它去喝水、吃泥、吃草的时候，会有窥伺的狗吃它的饭，主人需要及时给它添饭，或者帮它看好饭罐。）
窥伺：暗中观望，等待机会。原本凶猛的狗遇到了白鹅都变得如此胆小，白鹅的凶狠、高傲可见一斑。
既然这么麻烦，主人为什么还要侍候它呢？（如果不侍候它，会有什么后果？）
厉声叫骂：读词时重读“厉声”。
昂首大叫、责备：冲谁叫？（人）看来鹅的的确确把人当做侍候它的堂倌，把自己当做了老爷，真是架子十足！
5.设疑。
有一位同学在学习的过程中发现了这些词句——“不胜其烦”“非有一个人侍候不可，真是架子十足！”，所以他觉得丰子恺讨厌这只高傲的白鹅，你们觉得呢？
6.感悟作者对鹅的喜爱。
（1）交流讨论，随机点拨。
预设：
①凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
点拨：鹅尽忠职守，为主人看家护院，作者十分喜爱它。
②它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让。
点拨：这句话写出了白鹅的威风和高傲的样子，与鸭的局促不安完全不同。
③这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。
点拨：这里把鹅当作人来写，称鹅为“鹅老爷”。“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中有特殊“地位”，享受特殊待遇，对鹅的喜爱之情溢于言表。
④因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！
点拨：这里用了反语的写作手法，也就是明贬实褒。用跟本意相反的词语来表达意思，正话反说。（板贴“反语”）作者表面上说鹅“架子十足”，自己“不胜其烦”，实际上不但不讨厌鹅，反而非常喜欢它。
（2）引入原文。
是啊，如果不是因为喜欢这只白鹅，作者不会花那么多时间观察它，也不会花那么多笔墨描写它，其实这篇文章在选作课文时有所改动，在原文中，作者还交代了他为什么要写这篇文章，是因为他需要卖房迁居，就将鹅送给了朋友，但却“恋恋不忘”，因为这只高傲的白鹅，为他看家护院，给他的庭院带去了生气，在离别时作者写下这篇文章，表达了对白鹅的喜爱之情。（板贴“喜爱之情”）
三、比较阅读，学习写法
1.除了丰子恺，俄国的一位作家也写过《白公鹅》。请四人小组合作完成这份学习单，体会两位作家笔下鹅的共同点以及两篇文章表达上的相似之处。组长可以给组员们分工，一位同学做记录员，两位同学分别研读文章，还有一位同学记录关键点。（分工：组长、记录员、负责《白鹅》、负责《白公鹅》）
提示：找到关键词句后，请四人小组内部用自己的话说一说两只鹅的共同点。
2.班级交流讨论。（学生上台）
【交流时指导：从这些词语可以看出这只鹅很……；他们的步态都很从容，像鹅老爷一样；比喻、拟人、反语的例子】
（1）两位作家笔下鹅的共同点。
要点：两只鹅都很高傲，比如叫声，白鹅引吭大叫，白公鹅大声叫唤；比如步态，白鹅从容不迫，白公鹅慢条斯理；比如吃相，白鹅架子十足，白公鹅则十分霸道。
（2）两篇文章写法相似之处。
点拨：
①在结构上，都是先介绍鹅的特点，再具体描写。（先总后分）
②在写法上，都非常注意运用拟人、对比的修辞手法，善于运用明贬实褒（反语）来表达对鹅的喜爱之情。
③在内容上，都花了很多笔墨具体写鹅与人的关系。
四、课堂总结，布置作业
1.总结：《白鹅》这篇文章通过对比、比喻、拟人等写作手法，将白鹅的高傲表现得淋漓尽致。
2.作业：本节课，我们找到了很多表现鹅高傲的词语，请大家按照书本课后第二题的要求分类抄下来。
3.推荐阅读：除了丰子恺，当代还有一位作家，也非常擅长描写动物，他被称为中国当代动物小说作家，他就是沈石溪。老师今天就带来了几本他的作品，大家可以课后去读一读。 |
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发表于 2021-9-8 12:12:33
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