学科带头人培训心得体会

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  作为课程改革年代的一名数学教师，特别的要做好学科带头人的工作，面对新一轮的走班制教学以及上海、浙江的高考录取模式，真的感谢这次对全体学科带头人的培训。要做一个与时俱进的新型教师，提高专业水平，提高工作 “智慧含量”，乃当务之急。与研修网联合进行的教师培训，对我们教师的建设和培养起着独特的作用。特别是学校的校本培训通过专家的引领，教学理论的培训和学习，说课、上课、评课一条龙活动的开展，发挥了教师个人、教师集体等各方面的作用，给教师形成一种对话机制，营造了求真、务实、自由、融洽的教研氛围，为教师交流信息、分享经验、发展专业、展示成果提供平台。通过这种形式的活动，将教师凝聚在一起进行实实在在的学习和研究，不断拓展了教师发展的空间，激励教师积极主动地追求发展。特别是所选授课的专家特别是南通的纪委装甲，都是教学经验丰富，理论研究功底扎实，专业素养非常高的国内知名专家，通过培训和学习，受益非浅。
首先新的理念深入我心
“新一轮课程的改革，核心素养的提出，从某种意义上说,不仅仅是变革教学内容和方法,而且也是变革人.”要变革人,首先要重视教师的发展以及教师核心素养的培养。教师的成长和发展，观念更新是前提，专业化成长是基础。新的教学观念中产生的。教学改革就是新旧观念的斗争，教学改革的阻力来自于旧的教育观念的束缚。因此，确立新的观念是教育改革的首要任务。
以前，我的头脑中存在着教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强求的是标准答案，应对的是统一考试。通过专家讲座，了解到新课程教学要求教师必须具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。新课程强调“一切为了学生的发展”，从学生的经验出发，教学要向学生的生活世界回归。教学方式由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。
其次，调整和拓宽了我的知识结构
专家深刻指出，今日教师在教学过程中的分工是科学化的产物，他们的任务是培养学科的专家。而未来教育将结束单科教师的历史使命，要求教师成为多面手，会运用多学科知识解决所任学科教学中的问题。
一些教师反映，对新教材的把握有困难。很显然，教师的知识结构是制约教师驾驭新课程的瓶颈。因此，实施新课程，教师不仅要“洗脑”，还要“充电”
培训利用教学资源，以教学专家，学科带头人、骨干教师为核心，对全体专业教师不仅开展学科的专业培训，还进行了教育思想、教育理念的培养，特别是对教师的学科素养提出了更高的要求。开展了学科交流，大家各抒己见，通过观点的交锋，强调知识的消化和吸收。再次通过活动的开展树立教师要有终身学习的意识，不断了解新事物、学习新知识，不断更新和拓宽自己的知识结构，使自己具备与教学适应的多元化的知识结构。
其次促进了我对教学行为的反思
反思是指教师对自己的教学思想和教学行为进行审视与思考。反思是一个人成长与发展的核心能力之一，新课改要求教师不断培养和发展自己的反思能力，成为反思型教师。孔夫子曾说：“学而不思则罔”。如果一个人只是一味地学习而不思考，那他就会陷入迷惘困惑。孟子亦云：“思则得也”。新课改要求教师经常思考和反思。面对各种新的教育思想、资源、手段和方法，教师不能简单地拿来复制粘贴一下就OK了，而要做出科学分析，结合自己学校和班级的实际情况及自身优势，为我所用，以改进自己的教育教学。
教师需要在反思中成长。在新课程改革实施的过程中，还有不少的困惑和困难，这是不争的事实。但平时许多教师只有期末或年终学校进行教学评价时，才会系统反思自己的教学行为。而校本活动的开展在很大程度上可以扭转这种现象。说课、上课、评课活动的开展能促进教师把反思当成常规工作。与同行面对面的交流，在交流活动中细心体会，积极思考，用心揣摩，让思想的火花在碰撞中闪烁。通过追踪说课、上课的过程，审视教学环节，总结教学得失，从中会产生许多感悟。
再次，专家的引领无疑为我们的教育教学活动都赋予了更高的标准，提出了更高的要求。
如原来为了落实双基，我常采用的教学模式是先给出结论或通过简单的例子得出结论，然后化大量的时间解释结论并加以巩固。通过校本活动的开展，我才了解到先前所采用的教学模式是认知主义理论指导下的一种教学模式。它不利于学生创新能力的培养和学生的健康发展。理想教学模式应该是：通过情景的创设，激发学生探究的欲望，然后让学生通过自主探究、同学间的合作交流得出结论。同时我也体会到新课程教学的核心理念是全面培养每一个学生的科学素养。如何让每一个学生在每一堂课中都有所收获？这是每一个教师都应该关注的问题。教学设计中必须要注意这一点。尤其表现在问题的设置中，必须考虑到各个层次的学生。设置的问题首先要有梯度，有易有难，且要从简到难。让所有的学生的思维都有所启发，尽可能调动所有学生的积极性。切不可设置的问题高深莫测，只有使一小部分的学生打开思维。如果这样，时间长了势必影响大部分学生学习的积极性。
总之培训为教师搭建了沟通和交流的平台，在增强凝聚力的同时，努力营造教师积极参与学科建设、投身教学、课程改革的良好氛围；为优秀教师的脱颖也创造了条件，搭建舞台。但是，教师的自身条件不同，特点不同，教师的发展是不平衡的，教师后续发展的目标也应该不同。因此，在推进教师培训工程建设过程中，倡导更切合实际的发展规划和个性发展目标，努力激发教师追求发展的内驱力；培训形式多样性和开展活动的有效性，是以后教师培训首要考虑的问题。

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南通访学研修报告
哈尔滨市群力兆麟小学校 王然
芳菲四月，旖旎江南，有幸走入南通访学，解读南通教育，真的是一次难以忘怀的经历，更是一次自我提升的契机。七天的学习，满身的疲惫，但都被满载的收获所冲淡；一周的培训，满眼的繁花，但都被满心的富足所取代。
一、专家讲座，学习新思想
隆重的开班典礼之后，我们就进入了两天的通识培训，聆听了诸位专家与名师的讲座。
（一）研修与坚守
李吉林、李庾南两位老师被南通教育界称为“国宝”级的教师。观看了关于她们的专题短片，聆听了她们的主题讲座，我觉得她们真的担得起“国宝”二字。两位老师都是年近80的高龄，却一直奋战在教育的一线，从教60年来，她们一心扑在教育教育研究和改革中李吉林老师的“情境教育法”四十年来培养了一批批优秀的学子，影更是响了一代代教育人。受到过国家三届领导人的接见的她依然亲切、质朴，矢志不渝的投身教育，不忘初心。李庾南老师从事初中数学教学的60年来，一直没有离开班主任的岗位，如今的她依然是站在三尺讲台，备受学生和家长喜爱的她，如今在一个学年的16个班级进行走班上课。她说：我会一直教下去，直到我的思维慢于学生，不能带给学生更多的东西。真心感动！两位年逾80的李老师，一对南通教育姊妹花，可敬，可亲，可爱！
让我由衷敬佩的是她们学科教学的不断创新与研修！让我由衷感动的是她们对教育事业的那份执着与坚守！
（二）读书与成长
一个具有批判精神的田园教育专家，一个具有高度洞察力的心理学专家，一个饱览群书、知识渊博的哲学家，他就是江苏省特级教师——李庆明。
李庆明教授幽默中不失儒雅的谈笑风生，谈吐中饱含深蕴的迷人气质。而这都得益于他家中藏书两万，“腹有诗书气自华”是对他最好的诠释。
一个个生动的比喻和案例，深深地触动了老师们的心灵，大家不禁为李校长身后的文化底蕴所折服。一本看似简单的绘本，却引人沉思。绘本中的小羊每天都在吃草、锻炼、聊天、睡觉中度过，究竟是什么让小羊认为周而复始地重复这样几乎有些单调的生活是幸福的？李校长进行了深度的解读，精辟的阐释。课堂实例《愚昧与启蒙》，李校长以德国人疯狂崇拜希特勒元首，疯狂杀戮犹太人为例，告诉孩子们一些有知识的蒙昧者更加可怕，更加需要启蒙，可谓精妙绝伦。
今后的我不仅要多读书，还要让学校的老师和学生们多读书。学校出资，给老师们订阅教育教学杂志，为老师们精挑细选教育教学著作。完善校图书馆，不断充实新书，为老师和学生们创设良好的阅读环境。
（三）教育与发展
严清老师用他丰富的学识，卓绝的谈吐，让我们感受到这位年近古稀的专家浑身散发着青春的活力。“中国的教育看江苏，江苏的教育看南通”严老师诙谐幽默地从山水之中“解读南通教育”，于是南通之谜自然迎刃而解。
赵德成是北师大博导，挥洒自如的与大家交流互动，年轻有为又极具亲和力，两个多小时的讲座让我们听得意犹未尽，却又引发了我们对学生发展核心素养的无数思索。
二、跟岗培训，积累新经验
跟岗培训我们走访了三所南通的小学，让我忍不住流连其间，观奇景，取其经！
(一)没有永远的校长，只有永远的老师
从培训开始，我们有三天的时间徜徉在崇川学校，这是一所成立仅有六年的年轻学校，“向善、向上”的校训，“上善若水”的育人理念，无不彰显着崇川学校“崇真、崇善、崇美”的追求。作为这样一所学校的管理者，崇川学校的校长用一节情境教学的习作课真正的征服了所有的听课者；而两位副校长的数学课和体育课让大家对情景教学法有了更为鲜活的感知。王校长在下午的培训讲话一直萦绕在我的耳边：“我们所有的校长都带班，都上课。因为没有永远的校长，只有永远的老师！”
这是最让我感动的一番话，也是最触动心灵的一番话。没有功利的色彩，只有为师者的坦荡与从容；没有高高在上的号令，只有从教者的热忱与鉴定。做一位好老师，做一辈子的好老师，我对自己的教育工作有了新的定位，对未来的努力，更加明确了方向。
（二）情境教学课堂，让童心快乐绽放
通师二附，建校百年，薪火相传，地杰人灵，名师辈出。我们怀揣着无限的向往，齐聚二附。当我走入南通师范二附小的校园时，内心充满了激动与雀跃。因为这是著名特级教师李吉林老师工作了60年的学校，学校将李吉林老师的情景教育思想融于学校的各项工作，整合各种教育资源，创设了整洁美丽的教学情境。
在这里，有幸聆听了三位特级教师的精彩课堂展示。唐颖颖老师的情景语文课——走近春天的树林，我们感受到的是诗意的语文，幸福的语文。唐老师将学生们带进了神奇迷人的树林，为学生们插上了想象的翅膀，让学生徜徉在如诗如画的童话梦境之中。孩子们的奇思妙想，妙语连珠无不让我们眼前一亮。吴冬冬老师的数学课中，最大限度激发了孩子们的好奇心，带领孩子们在数学王国一起探索了《二进制的奥秘》。引导学生在自主探索、动手实践、合作交流的数学实践活动中经历了数学知识的形成过程，发展学生的数学思维。特级教师黄美华老师的音乐课《编花篮》则把大家带入了花的海洋，美妙的歌声里似乎飘出了阵阵花香。在唯美的课堂里，我们学习着，思考着，收获着……走入“情景教学法”的发源地，走近“情景教学法”的创始人，我对这一教学法有了更深刻的了解和认识，最深的感受就是：三位老师追求的都是真实的课堂，灵动的课堂，充满生命力的课堂。
通师二附曾在南通创下了数学课堂教学竞赛十一连冠的神话，我认为十一连冠绝非偶然，这源于二附情境教育的理念，源于二附团队智慧的奉献，源于二附教师自身的不懈努力。
书香与花香共同弥漫着这座有着111年悠久历史的名校，他们几十年来一直秉承着“不喜随波逐流”的办学主张，致力于情境教育的研究，在全国享有较高的知名度和美誉度，被誉为一颗璀璨的教育明珠。从冰城哈尔滨到江南水乡，我执皆因你值！
（三）特色校园文化，为梦想插上翅膀
南通通州实验小学的校园里有一座古典园林！这真的是让我们大开眼界，雕梁画栋，亭台水榭，假山层叠，古木参天，这一切无不散发着中国古代园林的独特魅力。而园中一百多中植物更是孩子们最好的教育学习资源。这也正是这所小学特色活动开展的如火如荼的重要原因。
看到孩子们在各种特色的校本课程中体验中别样的学习旅程，剪纸课堂中施展着技能，泥塑课堂中释放着天性，书法课堂中学会了传承！我们能给孩子什么样的课堂，他们就会拥有什么样的收获，也会汇报给我们什么样的惊喜。
南通之行，走进富于情景的校园，品味触动心灵的课堂。每一位专家的讲座都让我在思想上有所触动，每一所名校的理念都让我耳目一新，每一位名师的课堂都让我获益匪浅，真是不虚此行！