基于核心素养的高中语文课堂教学探索研修心得

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在“国培计划（2021）”中，“基于核心素养的高中语文课堂教学探索研修”让我受益颇深。

首先，王荣生教授的《如何确定课文的教学点》让我明白，一篇课文教学的四个要点，即：1.找准课文的教学点，也就是通常所说的明确教学目标；2.开发或选择帮助学生解决教学点问题的语文知识，也就是确定教学内容；3.根据课文若干教学点的相互关系，合理安排教学环节，也就是教学点的先后顺序安排。名师课例研究表明，一篇课文（一节课）通常是呈阶梯状的三个环节；4.设计学生学习和运用相应语文知识以解决教学点问题的学习活动，具体表现为教学活动的步骤及相应的学习方式。在此基础上，还要课文的教学解读、教学目标确定与教学内容选择、教学活动、教学资源与教学点的一致性、对学生学习状态等。

其次，在“高中语文新课标的解读”中，我懂得，高中语文因该把教学的目标定位在学生语文素养的全面提高和旨在为学生的“可持续发展”打好基础上。新课程理念指导下，语文课的教学设计应努力挖掘课文中的人文因素，教学目标从单纯地提高听说读写能力，转向情感、能力、审美情趣的同步发展。语文课堂既训练学生的语言能力，又有利于形成学生良好的个性和健全的人格，培养学生的创新意识和探究精神。着眼于学生语文学习习惯的养成和语文学习兴趣的提高，使学生的智力因素和非智力因素得到均衡发展，因此我们要敢于“跳出”语文看语文。

在今后的教学工作中，我们要具备：1、深厚的读写和言说的能力。固然，每一个老师都具备读写表达的能力，同时我们也要求学生们具有这些能力。这些也是语文学科的基本要求。但是，我们也应反思这些能力在我们老师自己的身上，到底能达到怎样的高度。如果只是单纯具备，还远远达不到良好的教书育人的效果。2、深入而科学的研读能力。作为一个优秀的老师，不仅自身应有丰厚的学养，更应该有科学的研究方法。这就需要老师有系统的理论基础，深入钻研的探究精神。

总之，我们如果想把学生引领到语文学习的高峰，就需要自身的不断提高和不断探索。这一切，都是以对语文教师这一角色的热爱为基础的。

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国培是我心仪已久的教师研修项目，这次终于如愿以偿有幸参与其中。我以为，以在线学习的方式来进行研修，其成效要远远高于走马观花的线下学习方式。虽然这次研修耗时久任务重，可我觉得很值。虽然这次研修还不足以让我脱胎换骨，可我觉得这次研修注定将成为我转变教学理念变革教学方式的序幕。大幕已经开启，此时此刻我坐在这里，决心认真梳理整个研修过程带给我的触动给予我的启迪。

在研修的过程中，最让我难忘的是那些给学员上课的老师和专家。他们有的来自中学，有的来自大学；有的专职研究语文教育，有的专门研究语言文学。无论是谁，都有着渊博的学识、扎实的学术功底、对学术赤诚的热爱和严谨的治学态度。他们的这种精神这种风貌值得我学习效仿。尤其是那些和我一样从事中学教育的同行，当我还在蹒跚学步时，他们早已奔跑飞翔起来，我一边听其讲课一边暗自佩服，与此同时又自惭形秽。他们是教师的教师，而我连学生的老师都还当不好！这真是让人汗颜的一件事！

具体到研修的内容，我最大的感受就是需要补充的知识太多了。新课标需要仔细钻研，语文教育教学理论需要认真修习，课堂教学需要科学研究，考试评价也需要系统研究，身为老师不仅要不断学习，不断钻研教学，还要研究学法，科学有效地指导学生学习。在这个年代，当一个好老师做一个明师，实在是艰巨的挑战，可也是师生成长的难得机遇。

当然，通过此次研修，我觉得最大的启迪还在于我的教学理念和教学方式当真应该来个前所未有的大转变了。既然高中语文新课标贯彻的理念都变了，我过去的做法自然就显得不合时宜了。通过研修，我逐渐意识到：

1.语文课不仅要教会学生如何正确地使用祖国的语言文字，继承优秀传统文化，还要培养学生的文化自信心，促进学生全面发展。

2.语文课既要教授知识传授技能，还要让知识和技能转化为内在的综合素养和思维品质，外化为精神面貌和行为方式。

3.语文课不是用来纸上谈兵的，语文课是一门实践性课程，语文课需要学生的自主学习、深度参与、亲身实践，在实践中发现问题养成习惯积累方法提高水平。

4.语文课的视野更加开阔，内容更加丰富，能力养成更加秩序井然，可供一线老师发挥的空间更大。

总而言之，我意识到：1.语文课承载的功能将更多更全。2.语文课教给学生的东西将更好更有用。3.语文课将更上档次也更接地气。4.语文课对一线老师的要求更高更严，对学生的学习也提出了更加高的标准。这对师生来说将是千载难逢的一次学习提高的机会。

此次研修马上就要落下帷幕了，但对我来说，一切才刚刚开始。作为一名普通的一线老师，我能做的就是学习、研究、变革、继承、创新。也许这才不辜负此次研修名师和专家们对我的教诲！

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通过学习，收获颇多，特别是课堂教学的指导意义重大。要知道，学生语文运用能力的形成、思维品质与审美品质的发展，文化的传承与理解，都以语言的建构与运用为基础，并在学生个体语言经验的建构过程得以实现。由此，语文课堂一定注意几个方面：一是注重文本，引导方法；而是贴近文本，牵引思维；三是拓展文本，关注人文；四是活用文本，读写结合。也许，作为一名语文教师，要一只眼看教材，一只眼看考点。这就要求作为一名高中语文教师，不仅要有专业的深度，还要有见识的广度，更要有思想的深度。

     愿用生命影响生命，用智慧点燃智慧！