大班语言《我的幼儿园》活动设计及课后反思

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学情分析：《纲要》中要求教育工作者要能创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣;引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。 语言领域强调重点在于培养幼儿的口语交流能力，培养幼儿的阅读兴趣、习惯以 及初步的阅读理解能力。大班的语言表达能力进一步发展，抽象思维能力也开始萌芽。在此次活动中我利用图片呈现的方式引导幼儿理解诗歌内容，帮助他们更好地学习诗歌、感受诗歌语言美。 教育工作者要为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣;引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。在活动中，我在幼儿熟悉诗歌的基础上鼓励幼儿大胆创编，并且使用多种方式进行表达。
内容选择：大班幼儿好学、好问，思维积极、活跃，富有创造性，喜欢有挑战性的学习内容。“幼儿园”是幼儿日常生活、学习、游戏的地方，他们非常熟悉，并且对幼儿园有深刻的感情。因此，我选择了语言领域诗歌《我的幼儿园》作为教育活动内容。
活动目标：1、理解诗歌内容，了解诗歌中出现的排比句式。2、能迁移生活经验，大胆尝试用自己的语言仿编诗歌。3、体会长大的快乐，激发热爱幼儿园的情感。
活动准备：经验准备：幼儿有在园内生活、活动的经验物质准备：幼儿园照片、自制图书、相关PPT
活动方法与过程：（一）导入部分（图片导入）出事幼儿园的照片，唤起幼儿园的回忆。教师：这是什么地方？你喜欢我们的幼儿园吗？为什么？（二）基本部分1、完整欣赏：教师配乐朗诵诗歌。2、教师提问，帮助幼儿理解诗歌大意。师：这首诗歌的名字是什么？诗歌中的幼儿园是一个什么样的地方? 3、出示PPT，分段学习诗歌。图1教师提问：这是哪儿？你看到了什么？ 图2 师：这么多人，他们都是谁？你认识吗？在幼儿园里还会认识哪些人？这些人为我们都做了什么？ 图3 师：看看这些小朋友都在做什么？ 图4 师：这个女孩子在干什么？猜猜她为什么这么开心？你们在幼儿园有开心的事吗？和我们大家一起分享一下你的快乐。 图5 师：这个女孩子怎么哭了？发生了什么事情？你在幼儿园有掉眼泪的时候吗？什么事情让你掉眼泪？ 图6 师：看出什么了？她在做什么？在想些什么？教师小结：在幼儿园这个大家庭里发生了许多有趣快乐的事情，幼儿园诗歌让我们开心得地方。4、师幼共同完整朗诵诗歌。5、幼儿尝试仿编诗歌。幼儿分组创编（我们也很喜欢幼儿园，我们能像诗歌中的句子那样说说你喜欢幼儿园的理由？）（三）结束部分制作图《我的幼儿园》活动延伸：区域活动中制作幼儿园成长纪念册
自我反思：适宜的教学方法能够最大化发挥活动效果。因此，我根据幼儿的活动中，我利用多种教学形式，发挥幼儿学习的主体地位。活动中我利用了观察讨论法：出示直观形象的教学挂图，符合幼儿这一阶段年龄特点的思维特征，组织幼儿进行讨论，能发散幼儿的思维，是发展幼儿言语的重要方法。观察讨论法的运用，有利于幼儿更直观地理解诗歌内容。活动中我利用了图片记忆法：利用图片，引导幼儿有目的地、仔细地观察，结合由浅入深的问题启发幼儿积极思考。在轻松、愉快的状态下，幼儿能更容易记住诗歌相关内容，并且思维更加活跃，有利于诗歌的学习和创编，从而解决活动的重难点。活动中首先，我配乐朗诵诗歌，让幼儿对整首诗歌进行整体感知，接着分段引导幼儿深入理解诗歌每个部分，最后再请幼儿整体朗诵诗歌，符合幼儿学习经验的规律，让幼儿更加理解诗歌内容。本次语言活动，通过让幼儿听一听、说一说、看一看、画一画等方式，多通道、多感官参与，让孩子们体会到诗歌的美感，发挥了更大的创造空间。