大班音乐活动《雨点沙沙》教案设计

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学情分析：经过小班、中班的两年音乐学习和尝试，升入大班的孩子们在音乐表现力，音乐感知音 乐歌唱活动，都产生了浓厚的兴趣，对于幼儿园大班孩子来说，用好听的声音演唱曲，用自己喜欢的方式表现歌曲以及自己去创编歌曲。作为现在的幼儿音乐教师，要根据这样的任务目标，在歌唱教学中去积极研究与探索、大胆实践。
内容选择：一场秋雨一场寒，国庆节后的这一周，几乎天天下小雨，孩子们对下雨这一自然现象十分感兴趣，音乐活动《雨点沙沙》是一首旋律优美的歌曲，2/4拍，生动地描绘了小雨沙沙的声音，同时歌曲也表达了幼儿对小雨的喜爱。选择这个活动的目的就在于从孩子生活中寻找素材，寻找他们快乐的源泉，挖掘幼儿的艺术潜能，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。
活动目标：1、是指导幼儿用亲切活泼的情绪演唱歌曲，熟悉歌曲的旋律与内容;2、通过律动以及舞蹈表演等形式进一步让幼儿意会歌曲的内涵、增强幼儿的表现力。3、喜欢参与音乐活动，体验活动带给自己美的感受。
活动准备：经验准备：熟悉下雨时雨滴掉落到地上的声音，观察过下雨时的情景。物质准备：《雨点沙沙》音乐，沙锤，沙蛋
活动方法与过程：一、活动开始是发声练习《下雨了》。（发声练习以师幼问答的形式进行，音域宽度从C调——D调，配合歌曲的音调D调，让幼儿在唱歌前先拓宽音域范围。）二、第二部分听听唱唱。1、完整欣赏歌曲让幼儿说说这段音乐给你的感觉怎样?2、再听音乐让幼儿拍旋律节奏，然后教师有节奏地朗诵歌词，完整地唱，让幼儿了解这首歌曲有几段?唱了些什么?（在这个过程中，幼儿完整欣赏一遍，拍手一遍，听教师唱一遍，三遍下来幼儿已对歌曲有了初步的了解，再幼儿学唱两遍，基本学会唱歌曲。再循序渐进让幼儿听歌声展开想象，欣赏教师变速唱——教师从快到慢地唱，或由快到慢的唱）3、教师提问，老师变速唱好象在告诉我们什么?幼：这里的好象就是告诉我们雨越下越大，小朋友在雨中玩的越高兴;幼：好象在告诉我们雨越下越小，小朋友撑着小雨伞回家了……以此激发幼儿的想象，增强幼儿对歌曲的理解。三、听音乐，启发幼儿大胆想象下雨时用身体怎么表现1、启发幼儿想象怎样表演雨中的动作?（幼儿充分展开想象自由表现，许多幼儿都表现出与众不同的动作——有的幼儿用手摇摇;有的幼儿把手指从上往下摇动;有的幼儿边摇手边转动身体等等……让幼儿互相交流、学习。在此基础上教师适当引导、示范。这里我重点让幼儿再一次学习左、右碎步移重心的动作，巩固对幼儿向左、右碎步移重心的动作的了解，为幼儿的表演做好铺垫。）2、听音乐完整表演，引导幼儿表现出和小雨做游戏的感觉。（这里我充分让幼儿有自主权，配上音乐，让幼儿想象表演在雨中的动作，自由表现雨中的动作。由于有了前面的活动的铺垫，幼儿掌握的很好。）四、结束部分：让我们把好听的歌、好看的舞蹈表演给新入园的小班弟弟妹妹看，让幼儿充分享受活动过程的乐趣。
自我反思：运用《下雨了》发声练习，拓宽幼儿的音域范围。同时从幼儿的生活经验入手，创设美好的音乐环境，让幼儿用形象的歌声把景物具体描绘出来，初步获得生动鲜明的雨的形象感受，让幼儿提前进入活动情景，为幼儿作好情感铺垫。音乐是一门听觉艺术，教师一定要让孩子从听觉入手，让孩子多听，自己去感受音乐、 理解音乐，充分想象音乐，并熟悉歌曲的旋律与内容，发展幼儿对艺术的兴趣。中教师采用先听后学唱的方法，先让幼儿听三遍，激发幼儿对歌曲的兴趣，因为兴趣是最好的老师，它会像催化剂一样，激发幼儿不断去实践，去探索。对幼儿来说，没有兴趣的学习是无源之水，无根之木。在此基础上再让幼儿学唱二遍，基本学会唱歌曲，让幼儿在唱唱中进一步激发幼儿对活动的兴趣，这也是培养幼儿艺术教育的要点。而后我在活动中又采用变速唱让幼儿根据教师的唱充分展开想象，让幼儿对歌曲有自己的想法，主动学习，因为音乐知识技能的学习不等于灌输与强迫训练，要让幼儿积极参与，有助于幼儿在唱歌时能融入自己的想象，对歌曲的内涵有更深的理解。纲要》指出：幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣。给幼儿一个自由宽松的艺术表现环境，使幼儿尚处于萌芽状态的艺术欲望和动机出现更多的闪光点。因此在这一个重点环节我运用情感教育法，指导幼儿用亲切活泼的情绪演唱歌曲，让幼儿在生动有趣，自由探究、自主表现的活动中获得有益的经验，尝试创造表现带来的快乐。这样，教师不再是设计者和指导者，而是观察者和支持者，使幼儿真正成为活动的主体，在快乐的活动中享受音乐带来的快乐，在活动过程得到艺术的熏陶。同时不同的幼儿之间存在着个别差异，在艺术创作过程中我非常关注这一点，对不同层次、不同特点的幼儿提出不同的要求。再让幼儿互相交流、学习动作，体验创作成功的喜悦。幼儿艺术教育是一种操作教育，是培养幼儿手、眼、脑协调活动的操作教育，在这一环节中我给幼儿创设一个宽松、自由、民主的气氛，适当引导、示范，让幼儿意会歌曲的内涵，增强幼儿的表现力，捕捉孩子们创造思维的“闪光点”，给孩子自由探索、大胆想象、主动选择的空间，使幼儿自主式的音乐表现活动变为一种体验的快乐活动。通过幼儿的参与，使之得到情感体验，使肢体语言激活幼儿学习的巨大推动力，达到最佳教学效果，目标达成度高。表演是幼儿喜欢的一种艺术方式，能有效激起幼儿良好的情绪，使之积极投入到活动中，能够把自己的快乐带给大家，一起体验、感受创造美的过程，变得人人爱音乐，人人充满了表演欲望和自信心，从而增强幼儿的表现力。 一个活泼、快乐的音乐活动，必然会丰富幼儿感情，激发幼儿对音乐的兴趣。在音乐教育中，我们进行的不再是单纯的音乐课程教学，而是对人的培养;音乐教育不是音乐表演，不再追求技巧娴熟、表现完美，而是创造机会让所有的孩子都亲身参与、充分表现;音乐教育不仅仅让孩子掌握一些音乐技能，更重要的是通过音乐活动引导幼儿积极参与、体验和发现，让孩子获得身体、智力、情感、个性、社会性的发展。总之，我们只有在音乐教学中调动幼儿的兴趣，让幼儿在唱唱跳跳中感受音乐的美，产生愉快的心情，形成活泼开朗的个性，才能让幼儿成为音乐活动的主人。