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6月30日下午，我有幸观看了管小东老师的《认识圆柱、圆锥》这一课，给我留下了很深刻的印象。
《认识圆柱、圆锥》是在学生已经了解并掌握长方形，正方形和圆等一些常见的平面图形的特征，以及长方体、正方体的特征，并在学生已经直观认识圆柱的基础上，引导学生进一步探索圆柱和圆锥的特征。
在新授课环节，管老师先提出问题，引发学生回忆、思考：“认识圆形先认识的什么？你想从哪些特征来研究它？有哪些研究方法？”然后组织学生以小组为单位先看一看、摸一摸、比一比，圆柱和圆锥分别具有哪些特征，再在小组中交流自己的发现。完全不禁锢学生的想法，培养了他们的发散思维能力。反观自己的教学，我之前上过一堂《认识长方体》，同样是立体图形的认识，我是在认识了长方体各部分名称后，直接要求同学们：“请你观察长方体，找出它面、棱、顶点分别有怎样的特点？”虽然同学们通过观察掌握了知识，但一切都是按部就班的来，却缺乏了对学生思维能力的培养。
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。在数学学习中要使学生思维活跃，就要教会学生分析问题的基本方法，这样有利于培养学生的正确思维方式。所以，在教学中，我们要鼓励学生从不同的角度去观察问题，分析问题，养成良好的思维习惯和品质；鼓励学生敢于发表不同的见解，多赞扬、肯定，促进学生思维的广阔性发展。 |
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发表于 2021-8-31 02:43:31
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