教师暑期三天集中培训心得

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本次的培训收获良多。
第一天，傅宏教授的讲座不仅有趣且发人深省。就调查小学生在想什么来看，原来我根本不了解小学生。一直以为，儿童的天性是纯真，却忽略了好奇。所以，国外对性教育的普及比我国早得多也就是值得人思考的问题了。这也让我思索，作为班主任的我，如何在低年级给孩子讲授性教育。
第二个值得思考的问题则是，人从发育到成熟，究竟怎样才是合格的教育。脱离母亲的也就是独立的，融入社会的，就是好的教育了。一直以来，我的观点是告诉孩子并且让孩子体验真、善、美，但现在想来，一味地营造一个纯净的氛围，并不见得是好事。我们不仅要告诉他们这个世界有真善美，也有假恶丑。还要让孩子在与同伴相处的过程中去掉自我中心，学会和睦相处，达到社会化，以便更好地融入社会。
吴忠豪教授对阅读的解读很有意思，国家课程对阅读的重视，教材内容和教师词句逐析的做法都有待我们进一步讨论。关于绘本的理解可能是我们与他稍有争议的内容。绘本的地位真的是被抬高还是正好放在一个举足轻重的地位呢？就我以前班级开展的活动来看，我们理解的绘本不仅仅只是图画。绘本的定义更接近于台湾提到的“桥梁书”。学生对此类书籍的热爱是有目共睹的，因此，对这种数目的阅读我个人认为还是必要的，只是，一定要根据学生的年段来进行筛选。
关于整本书的阅读设计稍显得复杂一些。我想还有必要去阅读《如何读一本书》这个著作，不仅因为黄兰老师和吴忠豪教授都推荐，更因为这本书能从理论高度引导我们指导学生的阅读。这个设计也是整个假期我要去思考和创造性地设计的。
王小毅老师提出的观点与本次培训的主题是一脉相承的。阅读是自上而下的，也需要自下而上的自觉。我们老师就起着至关重要的作用。很高兴的是，四年前我的班级就开始了阅读活动。这些活动影响了一批又一批学生，他们能够自觉、独立地由衷地热爱阅读。但是，我们对学生阅读的评价还比较单一，仅仅停留在测试卷上。还有哪些形式的阅读评价方式？如何操作？我们要去探讨和挖掘、实践。
这三天的学习，让我对班主任工作、阅读和阅读教学有了进一步的思考。我会努力让这种思考变成一种探索和发掘，期待在与专家思想碰撞的火花之后诞生出别样的实践道路。