暑期语文学科教师培训总结

网站工作室

本次暑期培训紧紧围绕“整本书阅读教学”，开展了丰富多样的活动：有专家的引领——南京师大傅宏教授《以学生为中心的学校心理健康教育》专题讲座、吴忠豪教授《小学生读书课程的构建》专题讲座；有渝中特级教师黄兰老师《基于统编教材的整本书阅读教学设计策略》的经验分享；还有教研员王小毅老师《统编视野下的整本书阅读分类与对话》的专题指导，再加上几所实验学校关于“绘本”、“桥梁书”等的实践案例微课分享，我觉得收获颇丰，并对于整本书阅读的实践充满向往和期待。
一、学校课程必须通往“人性”与“世界”，整本书阅读教学让人重新完整。
“整本书阅读”应得到学校、老师、家长的足够重视，它应放入语文课程，着力培养学生的读书习惯和兴趣，这是语文改革、研究的重点和核心问题。
语文教师的价值应体现为：在课堂上培养学生的读书兴趣，学生帮助养成良好的读书习惯，指导学生掌握读书方法，提高读书质量，最终成为熟练的阅读者。
吴忠豪教授用科学的角度一层层拨开语文教学改革所经历的各阶段，让一线的语文教师们反省了自己的课堂教学，直面问题，懂得了只有行动起来，才能做得更好。
二、阅读整本书讲究阅读方法的有效指导，需要教师进行比较深入的研究学习。
阅读策略有“四个层次”：基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读策略。教师应明确这四个不同层次的阅读策略的特点，指导学生开展有效的分级阅读。
学生可以连滚带爬地读书，也可好读书而不求甚解；或是绞尽脑汁开展批判阅读，或是有意识地开展创造性阅读，做到学以致用。简而言之，语文学习就是为了让孩子们养成终身阅读、学习的习惯，帮助孩子们不断地完善自己，给孩子们打开一扇窗，指明一条路，让孩子们的人生能做美丽的事，实现自己的梦想。
三、整本书阅读需要贯通课内外，并有时间的保障。
让孩子们在阅读实践中学习语言，在交流中成长，需要语文课堂进行大胆的变革，返璞归真，按学生的学习规律教学：多读、多背、多写。
最好的读书方法是让孩子们静下心读书，教师的阅读指导可精简在十分钟左右，这样才能增加孩子们自主阅读的时间。
小学阶段是一个人读书习惯养成的关键期，读书习惯又是语文核心素养的核心，因此，整本书阅读教学就是语文课程的核心内容。作为孩子们的语文启蒙老师，我愿为了孩子们能更好地学好汉语，养成良好的读书习惯，并能成为熟练的阅读者而尽到自己的责任：在今后的工作中，认真开展整本书教学实践，指导孩子们开展有效阅读，做整本书阅读教学的研究者和践行者。