梯形的面积的教学反思

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本节课是学生学习了平行四边形、三角形面积计算的基础上进行学习的。《梯形的面积》这一课的教学重点是面积公式的推导，利用梯形面积计算公式解决实际问题。
　　在设计这一课的教学时，我主要考虑体现以下这样几个方面：
　  1、探索活动中学生借助知识的迁移，主动提出了“把梯形转化成学过的图形，并比较转化前后图形的面积”思考问题，主动思考，把一个新的图形面积的计算，转化为已学过的图形面积的计算，从而使问题得到解决。同时将解决生活实际问题转化成求梯形面积的数学问题，呈现多种转化的方法，能够丰富学生对图形的认识，加深对几何基本概念的理解，发展学生的空间观念，提高空间推理和解决问题的能力。　　
2、体现学生的主体性，让每个学生都能主动参与学习
学生是学习活动的主体。这堂课在设计时，至始至终体现了让学生主动参与学习的基本理念。课前要求学生准备两个完全相同的梯形，让学生通过动手操作、和直观演示进行观察、比较、推理等探索过程，得出梯形的面积计算公式，另外，在独立思考问题的基础上进行合作交流，从而提高学生自主发现问题，分析问题，解决问题的能力，以及培养学生团结合作的意识。
　　3、着重体现学生主动建构知识意义的过程。
　　本节课的内容重点注重梯形面积计算公式的推导过程，帮助学生理解和记忆梯形的面积计算公式。将新知转化为旧知，来解决问题。一复习：回忆平行四边形面积和三角形面积计算公式推导，并让学生操作。二猜想：梯形的面积与什么有关？三验证：试着将两个一样的的梯形拼一拼能拼成什么图形（平行四边形）尝试利用平行四边形推导梯形的面积计算公式；利用所学知识，通过拼移、割补、旋转等方法将梯形转化为已学图形，推导出梯形面积计算公式。四小结：梯形面积计算公式。五解决问题：利用梯形面积计算公式求梯形的面积。
         作业题的设计也是分类进行，基本上能考察出学生的掌握程度。小组互评，指出不足，再次强化练习，集中问题老师重点强调，如能让每一个学生都能设计出几组不同的题组来，小组之间相互解决，效果会更好。
     我的反思：1.教学时，由于害怕学生没听懂，所以语言稍显啰嗦，不简洁；2.由于将推导的方式都一一列罗出来了,时间有些仓促,应该只重点讲一两个推导方式。