听小学语文名师、骨干教师示范课反思

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新课程改革已经迈进了新阶段，部编教材也即将全面推开。在这一过程中，我有幸聆听名师、骨干教师示范课七节，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。基于语文核心素养的语文教学，在他们和他们的学生身上展现得淋漓尽致。
几位老师致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础，为学生的全面发展和终身发展打下基础。我谨以个人观课体会谈谈自己的一点反思。
教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么。”
一、给学生一个“情感的课堂”。
1.一节完整的语文课，如何体现语文学科的“人文性”，就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的童年!”如，陈静老师执教的《路旁的橡树》一课：一开课就让学生一道回顾本单元的主题，从中找到本单元与树有关、与环保有关，激发学生学习兴趣。课堂教学中，老师充满激情调动学生的学习积极性，去理解课文内容，感受筑路工人高尚的心。
2.注重“溶情”。课堂中，师生融入课文、作者情感和情景之中，做到入情入境。 如，李春蓉老师执教的《普罗米修斯》一课：在开课前围绕“体会心情”展开，创设情境体会老师参加上课的心情；教学中，通过“抓关键词，体会宙斯与普罗米修斯的心情”，层层深入感受到两个不同的人物形象。
二、给学生一个“交流的课堂”。
评价一堂成功的语文课，就看是否很好地体现了学生是学习的主体，教师在课堂中的指导作用。几位老师的课，还给学生一个“交流”的课堂，实现了“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
他们引导学生展开想象、联想的翅膀，飞越文字的直接意境，通过指导诵读、品味语言、想象联想、引领升华，分别去感受艺术美、体会文字美、领悟意境美、创造精神美。如，黄福萍老师执教的《访兰》一课：她充分采用了学生合作交流，师生互动等多种方式，感受家兰和野兰因为生长环境不同，品味也不同。激发了学生的学习兴趣，课堂气氛也比较活跃，课堂效果达成也很好。
三、给学生一个“开放的课堂”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
如，肖雪老师执教的《儿童诗两首》一课：肖老师注重诗歌的文本特点，教会学生通过边读边想象画面的方法读诗、悟诗、学着写诗。“童年是美好的，如果让你大胆想象，你最想干什么？”学生大胆的说出了自己的想法，有想太空遨游、有的海底漫步……他们的想法新奇多样。老师让他们结合自己的想法，模仿诗歌写一小节，50个孩子就有50个创意。
四、给孩子一个具有“语文味的课堂”
1.语言训练扎实。
崔峦老师说“语文教学一定要删繁就简，返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”几位老师对于学生的语言训练，做好以下三点：首先，要注重词语的理解。第二，引导学生品词析句。第三，引导学生积累语言。
2.反复朗读深化文章重点。
阅读教学从始至终应贯穿“读”。在教学中从整体读，到词句、语段的交流读、品读，做到了有点有面，点面结合的朗读指导。如简俐老师《自然之道》一文，在学习的时候，要引导学生用 “悲叹、后悔”等的语气来朗读向导和我们的话，同时也体现朗读的个性化。
3.突显工具性和人文性的和谐统一
语文教育要坚持语言训练和人文熏陶的统一。小学阶段是基础的基础，理应抓住工具性不放，通过工具性渗透人文性。即实实在在指导学生读书，有效地培养学生的认读、概括、感悟、探究四种能力。
陈静老师指导学生抓关键词，品味人物心理活动；简俐老师指导学生抓关键词，表情达意；联系生活，谈体会；黄兴老师指导学生抓文本特点感受神话的神奇和夸张；李春蓉老师抓关键词、联系上下文、联系生活体会人物心情；黄福萍老师通过抓文眼细读，读出背后的东西。
几位老师的语文课启迪了我的思维，使我受益匪浅，看着名师讲课给学生带来的新体验、新感受，更奠定我当好一名语文教师的决心。我也认识到不断学习，提高自身素养，增加自己的教学技巧和文化底蕴的重要性。虽然我离我的目标还很远很远，但我不会放弃，不管是专业学习还是自身条件，我都会持之以恒的努力前进。

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渝北区农业园区实验小学  廖有波