《初中英语写作教学活动设计》读书笔记

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书面表达是中考英语卷中的一个重要题型，这种语言测试手段是对学生交际和语言表达能力的综合性考查。目前在初中英语教学中，越来越多的教师针对学生的英语写作进行专项训练。现结合本人阅读的刘健老师的《初中英语写作教学活动设计》谈谈自己对学生进行写作训练的一些心得和体会。

一、循序渐进，让学生活学活用日常词句

刚接触英语的学生，都具有畏难情绪，一到英语写作环节更是害怕得头疼。有感于这种现状，应先从简单的单词入手，循序渐进，单词组成句子，句子延伸到多种句型，根据句型再来进行集中分析。通过句子的组合，构成英文写作的起点，一步步引导学生将句型掌握后仿写转换。在训练中，要多让学生进行翻译和同义句转换的训练。例如让学生以study为中心组成句子，进行不同的句型转换训练：I study in No. 3 Middle School.I study very hard.My sister studies in the same school. But she studies harder than me.又如以“My Teacher” 为题写一些句子：My teacher ’s name is Mr. Liu. He looks very young and handsome.

通过这些简单的写作训练，可以激发其学习英语写作的信心，为以后的深入写作做好充分的准备。

二、巩固所学，巧用单元话题

在英语教材中，有许多的单元话题，在教学中会让学生根据话题讨论交流。这些话题的难易程度非常适中，比较适合学生进行改写、缩写和仿写。这项训练， 既能够让学生从根本上巩固所学的课本知识，同时又能加深学生对课文的理解，提高学生的英语写作水平。

1、情境对话训练

在教学中让学生进行情境对话，可以训练学生将语言材料和生活相结合，找到写作的素材。在逼真的模拟交际情境中，学生处于接近真实的语言环境，能够更深刻地理解和掌握对话内容，增强英语的语感，为英文写作奠定基础。

2、口头复述课文

对于一些比较有代表性的文章，或者学生非常感兴趣的段落，在教学过程中可以提供关键词和关键句型让学生用英文进行复述， 围绕课文内容进行口头表达训练，为书面表达做好准备。这样不仅培养学生的英语口头表达能力，更能促进学生写作能力的提高。

3、创新联想改变句式

在复述课文的基础上，刘老师建议注重发展学生的英语发散性思维，开展一些形式多样的写作训练，例如：让学生将课文中的人物进行归类，分别描述其不同的性格；改变课文中的人称，进行叙述和故事讲述等等。通过这些练习促使学生开阔视野，关注身边的事，积累写作素材。 另外，基于学生对课文的理解，要求学生顺着自己的思路，往下续写，表达自己的观点和意愿，给予学生想象和模仿的空间，任其充分发挥。同时在写作训练中，我也会出一些命题作文，比如让学生写自己熟悉的人、见过的场景、想说的话等。命题作文也主要以贴近学生学习生活的话题为主，像 My Family，OurClassroom，How can I Learn English Well等，让学生有话可写。

三、用情入境，培养英语思维

心理学家别亚科耶夫指出，掌握外语的过程，就是学习用外语来进行思维的过程。很多学生存在着英文句式使用上的问题，特别是中文式英语的问题。究其原因，除了口语基础不过关之外，汉语的母语习惯性思维 定势也有很大的负迁移作用。针对这样的情况，该如何在课堂教学中培养学生的英语思维习惯呢？

刘健老师认为在课堂上首先要尽量用英语组织教学，采用标准化的语音和句式与学生交流和沟通，培养学生英语交际的习惯和意识；二是要经常性地进行英语国家的文化介绍，诸如其风土人情等，让学生建立两种语言不同背景的差异感，从而产生对英语的学习热情；三是要从日常积累入手，训练学生有意识记忆英语固定用法的习惯，经常性开展翻译训练，加大学生对英语的敏感度，这对于提高学生英语运用能力大有裨益； 四是要培养学生记英语日记的习惯。在记日记时，引导学生进行有意识的训练，比如模仿使用一些词组、句型和复合句，使文句更优美生动。

对初中学生来说，想要提高英语写作水平，一蹴而就是不可能的。教师要通过不断探索和实践，进行英语写作模式的探究，让学生积累丰富的语言和话题素材，从而实现英语写作水平的提高。