教研论文 小学语文教学中如何训练学生的语言

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小学语文教学大纲提出,小语教学的任务首先是:“指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写能力。”同时“在听说读写训练的过程中,进行思想政治教育和道德品质教育,发展学生的智力,培养学生良好的学习习惯”。从以上可见,虽然小语教学的任务是多方面的,但其首要任务是让学生学习语言,正确理解和运用语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力。  
  但是,我们现在小学语文教学中仍存在着突出的偏向和误区。如:①把语文课上成情节内容分析课,一个是重在情节分析,另一个是重在内容分析;②把语文课上成知识讲授课。因此,往往把语文课上成自然或思想品德等科目,而没有涉及至语言文字的训练。    那么如何加强小学语文教学中语言文字的训练呢?根据我个人教学中的感受和体会,谈谈如下几点:  
  1.要正确寻找和抓住语言文字的训练点  
  语言文字训练的内容是多方面的,可以是组词造句，也可以是课文中的小练笔，也可以是口语交际。我们附小的特色作业书《悦读悦写》在每篇课文里都安排了写话训练。不同的课文有不同的训练。比如，学习古诗，安排的训练是把古诗里的情节想象出来，诗人的心情表达出来，或者是想象诗中的美景。在记叙文教学中，根据课文内容仿写，在散文教学中谈谈文章的意境，在小说教学中让学生进行语言•动作•外貌•神态细节描写。让学生在不同的环境里，写出不同的感受，大大提高了学生的写作水平。
  2.加强阅读的训练,要加强语言文字训练,就要让学生有充分接触语言文字,多读课文。读,有默读、朗读、背诵。默读,是理解词语,熟悉句子、感知内容的好方法。朗读,既是吸收语言文字的有效手段,也是积累语言文字、培育感情的有效方法。背诵,是大量积累语言文字材料的最有效方法,以便提高学习效率。  我们学校今年开展了读书活动，学生在老师的带领下每天阅读《日有所诵》，熟读成诵，一年下来学生背诵了大量的美文，积累许多语言文字，对提高学生的写作大有益处。
  3.在默读中理清思路,提高小学语文教学中语言文字的积累训练。  
  在较短的时间内让学生掌握作者的思路,可采用默读。因为默读利于学生在短时间内冷静地思考。要求默读时对每一篇课文都要先弄清这是什么类型,板书时点明:人、事、活动、景物。比如教学《父亲的菜园》一文中，阅读提示里面提出几个要求，如何解决这些？首先在课文中找出描写父亲开垦土地艰辛的句子，谈谈自己的体会。学生把自己的感悟写在句子旁，既充分理解课文内容，又得到语言文字的训练。
4.激发小学语文教学中语言文字积累训练的兴趣。
如果教师不顾学生的兴趣愿望，以教师的好恶代替学生的自主选择，把语言文字积累训练变成硬性灌输的过程，这样肯定会事倍功半。为什么要读要背？为什么背这些而不是背那些，只笼统地说对语文学习有好处是不行的。我们要巧妙地激发学生的兴趣，让学生为语言文字积累的对象所吸引，产生读、背的需要和欲望，积累才会有内驱力。要把选择的机会还给学生。“好之”、“乐之”，当然就“爱之”，爱读是多读的必要前提，多读则是爱读的必然结果。从学完汉语拼音以后，最重要的不是让孩子读多少书，重要的是让孩子喜欢上书，跟书交朋友，培养学生读书的兴趣。最直接的方法是教师根据学生大都爱听故事，表现欲强的特点，可以借着给学生讲故事的机会，向学生推荐好书，幷引导他们自己讲故事。再在每天早读前的五分钟进行汇报，以赠送“营养早餐”的形式，来交流看故事的情况。最后，语言文字兴趣积累要逐渐升华为审美积累。审美积累才是一种恒久的有强大内驱力的语言文字积累。
5、通过摘记法，提高语言文字的语言训练。

小学语文教学中语言文字的积累训练。 俗话说“不动笔墨不读书”，“好记性不如烂笔头”，摘记是对读过的、背过的语言材料进一步的加深巩固，教师可根据学生的不同年龄特点，指导学生做好不同形式的摘记工作，这样既积累了语言文字，又培养学生良好的学习习惯。低年级学生识字量还较少，而且遗忘性强，因此低年级学生可摘录一些常用的词语和成语，便于理解记忆，最好采用书画结合的方法，直观形象。
6.抓好语言的比较训练,可从文字的比较、词的比较,句式的转换等方面加以训练。语言文字训练,相当的一部分要学生学习词语的运用,语文中有大量的词汇。能否正确、流利、优美地使用语言,关键是看学生能否理解大量的词汇,词语的教学始终贯穿在整个小学语文教学之中,语文教学中词语的教学是相当重要的。
总之,小学语文教学应注重语言文字的训练。学生的思路会逐步清晰，阅读能力会随之提高。在积累了大量语言文字后及时练说练写再加以创造性想象，将来就能挥洒自如地应对考试、写作和辩论。语文学习要根据语文学科语言文字的特点，吸取语文教育的经验与教训，结合语言文字的认知规律来实施。正确理解“语文语言文字积累”对于学生正确地理解和运用祖国语言文字、培养语感、逐步形成良好的个性和健全的人格的作用，在日常的学习中要引导学生重视语言文字积累，养成语言文字积累的习惯，提高语言文字积累的努力和质量。更多地接触生活中的语言文字材料和学习资源，增加实践的机会。语文素养最终体现在学生的写作水平上，只有平时多积累，多背诵，才能更好的运用语言文字，才能较好地完成我们小学语文的教学任务。