加强校本研修 提高学生朗读水平 ——如何让小学生会朗读爱朗读

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一、研修背景
《语文课程标准》实施建议中指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各个学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。然而在我校语文课堂教学中，学生的朗读情况并不理想：有的学生站起来扭扭捏捏，不自信、不大方，甚至连一句完整的话都读不下来；有的学生不会断句，一气呵成；有的学生站起来声音倒是大了，但不是读书而是吆喝，就像街上卖菜的一样……之所以出现这种情况，是因为大多数老师在上课时注重知识的学习，急于赶课，忽视对朗读能力的培养，长此以往，学生的朗读水平得不到有效的提高，没有语感，何来阅读能力、理解能力？从而影响了学生语文素质的提高。因此，我们要让学生会朗读爱上朗读。
二、研修目标
1.教师掌握课堂中学生朗读的教学方法，能够营造朗读氛围，创设情境，形成有效的朗读教学模式。
2．学生能够在语文课堂上，正确、流利、有感情地朗读课文。最终使大多数学生爱上朗读，做一个朗读者。

三、研修内容　　
1．理论学习
教师自主学习新课标对朗读的相关要求，并搜集学习关于朗读的资料。
2．课例解读
通过进行案例分析，让老师了解朗读教学。
3.备课、上课、磨课、上精品课。
4.成果、案例收集。

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四、研修安排

时间	课时	内容	方式	负责人
第一、二 周	2	研读课标	自主研修	张聪玲
第三周	1	小学语文朗读的教学策略	专家引领	张咏梅
第四、五周	2	课例解读	案例分析	曹红彩
第六周	1	备课组成员各自备课	自主研修	张聪玲
第七、八周	2	备课展示，选定主讲人	同伴互助	李亚琴    刘麦霞
第十、十一周	3	讲课，磨课	同伴互助	姚丽霞    李铮

第十三周	1	精品课展示	观课议课	张贺
第十四、十五周	2	成果、案例收集	成果收集	马艳丽

   五、具体实施

1.教研组长开会，建立组织，明确研修任务。

2.大家共同收集关于朗读方面的资料，进行介绍，教导主任张咏梅老师重点进行专家引领《小学语文朗读的教学策略》，教研组长汇总其精华，进行强调。

3.副校长曹红彩老师针对朗读教学案例进行分析。

4.通过自主研修、同伴互助、观课议课等方式，我们语文组关于如何让学生会朗读爱朗读的教学模式如下：

（1）一周固定一次2节的朗读课，老师在所讲单元选择一篇课文，朗读课之前，要求学生自行预习，扫除字词障碍，自己练读，同时家长也可以给予指导，达到正确、流利之后录音发到班级微信群展示。

（2）上课后，老师先根据学生在群里发的学生练读情况提出共性问题，进行指导；接着利用多媒体教学机播放课文录音，学生听后模仿读；然后在小组内进行展示，小组长带领评议；下一步在班级展示，老师着重从仪态、语气、语调、感情等方面指导学生入情入境地朗读；最后学生配乐朗读。

（3）课后，根据老师推荐或家长帮忙选音乐，学生回家对着镜子有表情地读，表演读。可以录音或录抖音，发班级群，大

家都来欣赏。通过两次班级群内录音展示，学生发现自己的进步，家长发现孩子的变化，老师相机引导学生及家长写出体会，并把体会发班级群展示，共同学习。老师根据此次活动的触动点写出自己的感悟。

5.后续活动：副校长曹红彩负责学校成立广播站，教研组长张聪玲组织一周一个年级，每班推荐好的朗读者展示，对于文章的选择、音乐的配备、设备的使用，低年级由老师跟随指导，中高年级自行准备。学校定期评比广播站的优秀朗读者，一学期并开展2次朗读比赛活动，由教导主任张咏梅负责评比并颁奖。

6.教研组长负责收集过程性资料，学生及家长的体会，老师的感悟及案例打印装订成册。

    六、预期成果

1. 让每一个学生在课堂上都敢于朗读、会朗读，最终使一部分学生爱上朗读。

2. 通过本次主题研修活动，让教师探索出每一类体裁的文章如：童话、古诗、散文、诗歌等训练学生朗读的途径，初步构建我校朗读课堂教学模式。

3.通过主题研修活动，提高学科组成员的教育理论水平和研究能力，活跃我校的朗读教学研究，并逐步形成特色。

巩义市米河镇东竹园小学

              语文教研组

2019年1月3日