《天上的街市》微课设计

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一、教材分析：
    《天上的街市》安排在七年级上册第六单元，这单元五课九篇文章共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实。想像丰富奇特，引人遐思。本单元的整体教学目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力。
  《天上的街市》选自郭沫若第一部诗集《星空》。《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。五四期间那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”(郭沫若语)。所以，在《星空》中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。而《天上的街市》为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界。(1)诗内有丰富的想象，在现实生活的基础上，描绘出想象中的理想生活。有写实的诗句，有想象的诗句，而想象的正代表着诗人的向往和追求。(2)虽然取材于我国古代有关牛郎织女的传说，却又借助丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，对此传说的进行了全新的反传统的诠释，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
基于以上分析，设定本篇文章的教学目标有四：

教学目标：1，熟记生字表中的词语。
          2，熟读全诗，品味诗句，体会诗情。
          3，初步了解联想，想象的作用。
          4，理解诗人对理想生活的向往和追求。　
教学重点：1，熟读全诗，品味诗句，体会诗情。
          2，理解诗人对理想生活的向往和追求。
教学难点：1，初步了解联想，想象的作用。
          2，理解诗人对理想生活的向往和追求。
二、教学方法
　　叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广升，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”
(1)自主学习法
(2)诵读品味
(3)创造性学习法：在诵读理解的基础上，通过想象在自己脑海中构建出天上的街市的具体形象在意念中创造出一个与诗歌内容相一致的生动而丰富的境界。
(4)比较法：把《天上的街市》对牛郎织女的描写与民间传说中的牛郎织女的故事作比较，引导学生其不同点出发去了解诗人对自由、美满生活的渴望和追求。
(5)是模仿学习，拓展思维，培养想像力，提高语言运用能力。
教学课时：1课时
教学过程:
一、激发兴趣导入新课
（　请学生讲牛郎织女故事导入。故事中的牛郎织女过着被禁锢，被束缚，难得一见的不幸生活。然而在郭沫若的《天上的街市》里，我们将会见到与此完全不同的牛郎织女……。然后板书课题及作者。）
二、1，简介诗人郭沫若和写作时代背景。
2，熟记生字表中的词语。
三、初读全诗，感知内容。
（　新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，所以朗读指导重在示范，重在学生体验，不在理论解说。这是本课的教学重点之一，而且是下一环节的基础。这就要求教师指导学生在朗读训练中迅速的抓住诗歌的主旨，抓住实质问题。因此我不按照逐段来分析，而依照：学读——想读——析读来分析课文。）
1，  全班自由读。
2，  个别读，纠正，再读。
3，  划分朗读节奏，示范读。
4，  全班有感情齐读，美读。
四、驱遣想象，再现情景。
(1)出示鹊桥会的小动画，让学生交流自己“看到”的画面。
(2)配钢琴曲《星空》，学生在享受诗歌音乐美的同时，沉醉在想象中小声读。
（3 ） 自由诵读，发挥想象，再现诗中所描绘的情景。
（ 4）  熟读全诗。
五、品味诗句，体会诗情。
1，  第一节诗人首先写的是什么？
  2，  诗人由街灯想到什么？
3，  他是怎样自然而然地实现这一“联想”的？
4，  第二节诗人描绘了什么事物？又是采用了什么手法开拓诗的意境的？
  5，  第三、四节诗人由天上的街市想到了什么人，想到了他们什么样的生活？这两节诗又是运用什么手法来体现的？
六、探究诗人写作此诗的主旨。
（目的是引导学生了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法，体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，现代教育理论认为“学生原有的知识与经验是教学活动的起点”“学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源。学生伙伴间的互动互生是最接近‘最近发展区’的。”因此，这环节以小组合作探究的方式进行，允许并鼓励学生各抒己见，勇于提问质疑，讨论争辩。）分两步：
   1，思考：诗人为何向往天上的街市？
   2，齐读全诗，再次感受诗人对理想生活的向往和追求。
七、总结
八、作业
1,背诵《天上的街市》。
2，完成学习指导《天上的街市》。