教师论文选登 小学英语趣味作业设计

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英语的学习不同于汉语，它有一个遗忘的过程，对于这种非母语的学习，就需要我们不断地去反复和巩固，其中，课后作业就是很有效地一种巩固方式。然而，在我们的教学中，我们发现小学英语作业一直存在着形式单一、内容枯燥的问题，同时随着减负理念地提出，作业便是老师最头疼地问题。对学生来说，家庭作业是一项乏味的工作，有时甚至会被认为是一种负担。这种现象对小学生的英语学习非常不利。如果在英语学习的初级阶段，学生找不到英语学习的乐趣，建立起良好的“第一印象”，后期的学习压力会越来越大，学习难度也会越来越大。这就是为什么有些学生在英语学习中找不到兴趣，甚至放弃英语学习。另外，对于英语作业，大多数学生只是想完成任务，而不是把作业当作课后复习的工具。根据小学生的心理特点，他们往往对有趣的的东西更感兴趣，更愿意主动、认真地完成，所以他们更愿意从知识的营养中学习更多。在此基础上，我们对有趣的作业的内容和布置方法进行了以下分析。

一、趣味作业设计的实践依据

小学阶段是小学英语学习兴趣培养的重要阶段，所以《新课程标准》中，把小学英语学习兴趣的培养放在了首要位置。有趣的教学方法一直备受关注，有趣作业设计也被提上议程。如何让学生在有限的时间里，快速高效的完成作业，也成了很多老师关注的问题。从学生的角度看，生动形象的东西更能引起他们的关注，天生活泼好动的性格，使得他们对各种有趣的东西关注尤佳。尤其是在小学教育中，生动有趣的教学往往引起学生的更多关注，同时也引导学生积极参与学习。同样，有趣的作业更能得到他们的喜爱。

小学生的大脑处于发育阶段，他们对呆板的事物缺乏深刻的理解和思考，相反他们对生动的事物表现出极大的兴趣。于此同时，学生孩子的天性是“玩”，因此很多老师都在尝试这各种有趣的教学方法，创新教学，使学生能够“玩中学，玩中学”。让枯燥的作业变得“趣味”化是很多老师追求的目的，这也是有趣作业提出的理论基础。

二、趣味作业设计的内涵

趣味性是指作业的趣味性和生动性，作业要有足够的吸引力才能赢得学生的关注。主要包括两种形式：完成方式的趣味性和内容的趣味性。形式的趣味性主要是指作业形式的创新，打破传统的作业方式，在教学目标不变的情况下，以一种全新的方式呈现给学生，吸引孩子们孩子主动完成。内容的趣味性主要是指作业中所包含的知识方面的多样性。通常，我们的作业的内容主要局限于课本，在仅有的范围内布置作业。有趣的家庭作业内容需要突破教科书的框架，有效拓展学生的知识范围和认知范围，作业的目的不仅是为了课后的巩固，而且更是为了学生兴趣的持久保持。因此，有趣的作业的目的是让学生在娱乐中学习，在快乐中巩固知识。

三、趣味作业设计方法和示例

根据趣味性作业的两种形式，接下来将会对两种形式做具体的分析。

（一）创新作业形式

　　现在很多学生不完成作业，并不是因为作业量多，而是作业形式太过无聊、枯燥，让作业显得“多”。每个人都有这样的感受，当我们专注于做一件事的时候，往往觉得枯燥无聊，当我们被迫做一件事的时候，就会觉得时间漫长，度日如年，这个道理同样适用于学生的学习，如果学生是被迫去完成作业，那么得不到我们想要的效果。所以如果我们能让作业变得更加有趣，让他们像在玩游戏一样做作业，那么他们就能更轻松的完成作业了。

　　具体的作业形式主要是结合小学生的身心特点，他们这个年龄阶段对画画，游戏等等比较感兴趣，我们要抓住他们的爱好，才能抓住他们的新。平时布置抄写单词，孩子们会觉得很无聊，我们不防变抄写单词为制作单词卡片，这样孩子们就变得愿意去做。做好的单词卡片也会在班上进行展示，并且对做的好的同学进行奖励，这样的画，完成作业的孩子相对来说就会更多一些。平时布置的读课文的作业也是一项枯燥的作业，如果能改为“小老师”的形式，可能就更好，教爸爸妈妈读课文，孩子们会很有成就感，也会乐意去完成。例如，在新标准英语三年级上册M10中讲了身体部位，如果只是单纯的布置一个读课文的作业就会很无聊，不妨把作业设计成，给自己最喜欢的玩偶配上英语说明，这样孩子们就会很乐意去完成。同时还可以布置作业，回家教会爸爸妈妈读这些身体部位，可能的情况下拍成视频，这样会让孩子主动去完成作业。 又如在新标准三年级起点三年级上册四模块《Colors》，讲完这个模块之后，如果单纯的给孩子们布置一个简单的复习颜色的作业，对于孩子们来说过于太枯燥乏味，所以这个模块的作业，不妨让学生设计一个自己的花园，给花园里面的画涂上漂亮的颜色，并且读一读，这样一来，孩子们完成的效果就会大大的提高。

（二）创新作业的内容

　　其实现在中国学生学习英语有个共性的问题，他们学习英语的唯一途径和载体就是课本和英语课堂，知识面狭窄也是造成英语作业缺乏趣味性的原因，从内容上来说，拓宽知识面是增强作业趣味性的重点。我们的教材内容多是以一些日常对话、日常用语为主，而且这些话题、内容未必能吸引他们的注意力。 因此作为老师，我们应该去挖掘更多的适合他们阅读和拓展的内容。

　　每个同学都会有阅读兴趣，但是他们更倾向于阅读自己感兴趣的内容。因此我们在布置作业时可以结合学生的这一特点，列出一系列的主题让同学们选择，在课后去阅读相关主题的资料、词汇，然后在课堂上和大家分享。　例如，教学《新标准英语》第二册中讲授What’s your favorite animal?句型之后，教师可以让学生设计一张调查表，调查并统计爸爸妈妈爷爷奶奶的兴趣爱好，除了动物，还可以拓展颜色和食物，引导孩子超越课本的知识，走向生活化的场景，互相询问喜欢的事物，而不是仅限于动物这个话题。这些具有启发性和趣味性的作业，既能培养学生的动手能力，又能引导学生总结、归纳和整理所学的知识，还可以提高学生学习和运用知识的能力。

英语的学习不在于固定的知识层面和内容，重在思维和运用能力的养成，所以“投其所好”以丰富多样的内容作为作业素材，能够极大的拓展学生的知识面，增强作业的趣味性。　趣味性的作业布置不是对传统方式的全盘否定，而是对作业布置这一教学环节的必要创新，是为了让“灌输式”的教学改变为主动、引导，以提高教学的整体效率。

小学生是活泼好动的，他们天生爱说、爱笑、爱唱、爱玩。所以，老师在给学生布置作业的时候，一定要多去思考，切记应试教育的抄写和背诵，这样只会过早的扼杀了他们学习英语的兴趣，认真设计每次作业，让孩子们愉快高效完成。最终目的，让学生从作业中找到快乐，找到方向，找到学习英语的乐趣。

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外国语学校  王燕