(1)出示课文第1自然段,教师范读。【师贴插图1背景:木瓜树、湖】 (2)出示“咕咚”,猜一猜这个词语该怎么读,说说猜测的理由。 小结:很多模仿声音的词,都和“口字旁”有关,另一个偏旁和它的读音相同或相近。 (3)学习“掉”。“掉”与提手旁有关,手没拿住,东西就掉了。结合课文说说:什么东西掉到哪里了。 预设:一个木瓜从高高的树上掉进湖里,咕咚! (4)质疑:木瓜好好地长在树上,怎么会掉下来呢? (5)学习“熟”字:和“热”比一比识字。“熟”字和“热”字一样,下面都是四点底,表示火在烧。“木瓜熟了”是指果实完全长成。果实成熟了,会从树上掉下来。 3.根据学习建议,自读课文。 (1)木瓜掉进湖里,发出的“咕咚”声,引发了什么故事呢?请同学们读一读后面的故事。不认识的字可以借助拼音读,也可以看插图、看字形猜着读,争取把故事读正确,读流畅。 (2)学生自读课文。 4.师生合作,读文贴图,了解故事内容。 (1)读后交流:木瓜掉进湖里,发出的“咕咚”声,最先被谁听到了? 预设:兔子。【师贴插图2背景及兔子】 (2)串读过渡:兔子听了怎么做的,谁来读?结合识记“吓”,巩固“看字形,猜读音”的形声字猜读方法。 (3)串读过渡:小猴子听了兔子的话,怎么做? ①指名读。 ②师:你读得很准确,请你把小猴子贴到黑板上。【生贴:小猴子】 (4)串读过渡:大家听了小猴子的话,这下子可热闹了——请一位学生接下去读。 ①想一想:哪些动物跟着跑起来? 一生再读,一生贴图。 【生贴:狐狸、山羊、小鹿、大象】 ②出示“羊、鹿、象”的甲骨文及实物图片,猜读,交流猜读方法。 ③联系上下文理解“逃命”。“命”“令”出示甲骨文,比一比识字,“命”本来指发出命令,也指生命。“逃”“桃”比一比,读音相同,但部首不同,意思也就不同。 (5)串读过渡:大象看见了,也跟着跑起来。谁没有跑,他是怎么做的?请一位学生接下去读。强调读准“野、拦”两个生字。【生贴:插图3】 ①联系生活识字:“野”,出示场景图,请学生猜读“野花、田野、野兔”。 ②看图,做动作,理解“拦”:张开双手阻挡。 (6)串读过渡:兔子领着大家来到了湖边,事情的真相是——请一位学生接下去读。强调读准生字“领”。【生贴:插图4】 二、正确朗读,梳理内容 1.结合课后习题,再次朗读课文,提取基本信息。 2.指名朗读相应段落,讨论交流,整合相关信息,梳理文脉: (1)木瓜掉进湖里,发出的“咕咚”声,最先被谁听到了? ——兔子。 (2)动物们为什么跑? ——都是听到了“兔子”的喊声,就跟着跑了起来。 (3)只有野牛拦住了大家,问:“咕咚”是什么? ——谁也不知道,这时兔子说是自己听见的。 (4)最后兔子领着大家来到湖边,真相是什么? ——“咕咚”是木瓜掉进湖里的声音。 三、图文结合,质疑推断 1.质疑问难:故事读完了,有什么疑问吗? 预设:为什么这么多动物会吓得拼命跑呢?最后大家为什么又都笑了呢? 2.研读小兔子的“跑”。 (1)小兔子听到“咕咚”声,它有什么反应?请学生再看看图,读读这段故事。抓住两个关键词反馈: ①“吓了一跳”:生活中你有过被吓一跳的经历吗?如果你是小兔子,这时你心里会怎么想? ②“拔腿就跑”:速度快、跑的时候很用力、一转身就跑、看都没看清楚就跑了。 (2)总结小兔子跑的原因:小兔子是没看清楚真相,自己吓自己才跑的。 (3)再读此段,想象对话:小猴看见了,会怎么问兔子?兔子吓坏了,它回答小猴子的时候,声音会是怎样的? (4)同桌对读、师生对读。紧扣“吓了一跳”“拔腿就跑”“一边跑一边叫”进行评价。 3.研读小猴子的“跑”。 (1)那小猴子又是为什么要跑呢?还是请学生看图读故事。 (2)请一生读,其他同学们思考:小猴子听了小兔子的话,它有没有想过自己该不该跑这个问题。 预设:小猴子根本没想过,因为他是“一听,就跟着跑”。 (3)总结原因:小猴子是没思考,跟着瞎跑。 (4)师引读旁白,生读小猴子的话。紧扣“跟着跑”“一边跑一边叫”进行评价。 4.研读大家的“跑”。 (1)小猴子这一喊,这一下可热闹了。请学生一起读这一自然段。 (2)围绕“一个跟着一个跑”理清顺序。狐狸、山羊、小鹿又是怎么跑的?请三个学生分别来演一演狐狸、山羊和小鹿。读读文字,看看图片,想想谁应该跟在谁后面。 (3)学生表演:紧扣“一个跟着一个跑”“一边跑一边叫”进行评价。 (4)辨析:小动物们真的有生命危险吗? 总结原因:小动物也是没思考,跟着瞎跑。 5.小结存疑。 (1)小结:故事读到这里,我们知道,小兔子是自己吓自己,听到木瓜掉进湖里的声音,就吓得——拔腿就跑;小猴子是一听小兔子的叫声,就——跟着跑;其他小动物听到小猴子的叫声,就——一个跟着一个跑。 (2)存疑:这场动物逃命大奔跑最后被野牛制止了,野牛到底是怎样阻止的呢?最后大家为什么都笑了呢?我们下节课再来学习。 四、对比观察,分类书写 1.田字格中出示:“吓、怕、跟、都”。观察这四个字在结构上有什么相同的和不同的地方。 2.加辅助线帮助观察。 3.师范写“吓、怕、跟、都”。生自主观察、练写“羊”。 4.学生练写。师生评价。 板书:
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