第二课时 教学目标: 1.巩固认读字,书写左右结构的字,掌握半包围结构字的书写顺序。会写“次、找、让、包”4个字,会写“主次、找人、相让、包办”4个词语。 2.通过观察插图,联系生活经验和妈妈的话,推断出“贝贝”后面改正的行为。 3.初步养成爱护文具的习惯。 教学重点: 1.通过观察插图,联系生活经验和妈妈的话,推断出“贝贝”后面改正的行为。 2.联系生活经验,读好人物的对话。 教学过程: 一、复习词语,回顾内容 (一)指名认读词语 文具、每次、丢失、哪些、仔细、检查、平安、所有、新年、她们。 (二)指名朗读词语 (三)回忆上节课说说贝贝为什么每天都弄丢文具 二、品读课文,养成习惯 (一)小组合作学习 1.自由朗读第3-4自然段,分别用“_______”和“﹏﹏﹏”划出妈妈和贝贝说的话。 学生汇报(分别读出妈妈和贝贝说的话) 2.指导朗读第3段。 (1)出示插图,指导学生观察插图中妈妈的表情(睁大了眼睛,张着嘴巴,很吃惊的样子),引导学生模仿图中妈妈的表情,练习朗读第3自然段中妈妈说的话。 (2)质疑:妈妈为什么那么吃惊?引导学生找出“天天”这个词语,贝贝天天都把文具弄丢,难怪妈妈要吃惊、生气。 (3)感受妈妈的心情,带着吃惊和责备的语气再次读妈妈的话“你怎么天天丢东西呢?” (4)贝贝听了妈妈的话是什么反应呢?圈出描写贝贝说话时表情的文字(眨着一双大眼睛),再观察插图中贝贝的动作和表情,练读贝贝说的话。 3.指导朗读第4段。 (1)出示插图,引导学生观察插图中妈妈的神态,联系平时妈妈是怎么和你讲道理的? (2)试试读一读第四段。读出妈妈耐心教育时亲切、和蔼的语气。 (3)理解词语“平平安安”,能结合你的生活说一说这个词语的意思吗? 4.小组合作:分角色朗读第3—4自然段(两个读旁白,一个读妈妈说的话,一个读贝贝说的话。) 5.引导学生联系课文内容理解“一……就……”句式,就有了立刻、马上的意思。 创设情境,联系学生生活进行说话练习: 我一回到家,就。 上课铃一响,我们就__________。 (二)小组合作学习 朗读第5—6自然段,说说从哪里看出贝贝现在对文具的爱护?画出词语。 1.学生汇报(每天、仔细、检查) 2.齐读第5—6自然段。 (三)小组讨论 怎样才能不丢文具 1.先在小组内交流说一说。 2.学生汇报。 同学们,真会读书!通过图文结合、联系生活实际,不但了解了词句的意思和课文的意思,读懂了故事,知道了要养成收拾整理文具的良好学习习惯。 三、指导书写,明确笔顺 (一)出示“次、找、让”3个字,观察结构 1.他们都是左右结构的字,左窄右宽。 2.“找、让”2个字是左右同高,“次”是左低右高。主要右边穿插到左 边的笔画书写。 (二)出示“包”字 半包围结构的字,应该先外后内的笔顺书写规则 (三)抄写“主次、找人、相让、包办”4个词语 生描红再练写 (四)展示交流,再次修改 四、完成练习,积累词语 (一)同学们,课文我们学习完了,让我们再接再厉继续完成课后的“读一读,记一记”的练习。 (二)火车头的字就是我们这一课会认的字中的三个,车厢是由这些字组成的词语,你们能不能通过读一读,把这些词语都记下来吗? 1.出示任务:读一读,把词语记下来。 2.学生自己练习。 3.同桌互练:一人不按顺序读字,另一人背读词语。 五、实践活动,养成习惯 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.和同学说一说生活、学习中还应养成哪些好习惯。 师小结:通过课文的学习,我们知道了要养成收拾整理文具的良好学习习惯,放学时,记得向文中的贝贝一样,让你的文具朋友都回家呦! 板书设计:
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