为自己赋能，陪孩子茁壮——四年级家长成长心理篇

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心理学大师阿德勒说：
“ 幸运的人，一生都在被童年治愈；
不幸的人，一生都在治愈童年。”
所以，请尽力给孩子一个幸福的童年！

四年级家长成长心理篇

四川博睿特外国语学校 杨瑶

家长朋友们，大家好。我是来自博睿特小学部的专职心理老师，杨瑶。也是活跃在一线课堂的《情商》老师，任教一至六年级部分班级的《情商》课。除了我以外，班主任老师也承担了《情商》课的教学，作为最了解本班孩子的老师，他们有与生俱来的优势。

发展心理学的观点告诉我们：儿童时期的经验将影响人的一生。小学开展心理健康教育尤为重要。放眼整个乐山甚至四川省的学校，在小学就开展心理课的学校可谓是屈指可数，更别说是两周一节这么高频率的排课。在学业压力如此之大，特色学科如此之多的博睿特，《情商》课也仍旧屹立，不可替代，成为了备受孩子欢迎和期待的学科。这不得不从《情商》的创立开始说起。家长们在教育孩子时是否发现有这样的问题。如果有，请举手。1、动不动就用哭来逃避问题。2、难以接受失败。3、孩子拒绝与自己沟通，一说问题就大吼大叫。4、总是为自己的错误找外部的接口。5、遇事不够冷静，急躁不安，毛毛躁躁...。实际上，这背后反映的都是情商问题。学生也常问我，杨老师，我知道智商，但什么叫情商啊。在开学第一课时，我是这样告诉他们的，“它是人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质，人们对情绪的感知能力和掌控能力，通常就被我们称作“情商”。情商与我们密不可分，大量的研究与调查证明，他比智商更能决定我们是否能拥有一个好的人生。正是因为情商如此重要，在三年前，彭定君校长就带领着我与各年级一线教师，通过大量的材料案例收集，针对各年龄段孩子的心理特点与可能出现的心理问题，有针对性的，细细划分出12个学段，耗时一年，编写了贯穿小学一到六年级上下学期的12本《情商》课教材。为贴合本校学生的实际情况（寄宿学校、学生家庭条件普遍优越、家长多为个体或工薪阶层，小班制教学，课程丰富，校风开放），特开设心理健康教育校本课程。针对在学生中普遍出现的心理问题设计以预防为主，干预为辅的心理课程。将心理课程定为三大板块：生活适应、自我认识、学习能力。在四年级的两本教材中，针对四年级学生的情感容易外露，爱争论问题，容易激动，动不动就提出批评意见的心理特点，在生活适应板块设计了课程：《分苹果》、《说句奉承话》《表达情绪要适当》等。生活适应篇主要有两大目标，一是要求学生能学会生活，帮助孩子提高认识生活质量和生活的能力；二是发展良好的人际关系。在四年级，孩子的自我评价意识也开始形成，比如担心自己体育成绩不佳、担心自己在练习中影响集体。能分辨同学中能力的高低及学习态度的好坏。愿意听表扬，要求老师采取公平态度，老师批评不当，就不乐意，特别是女生。针对这样的发展趋势，在自我认识篇设计了课程：《我不是完美小孩》、《我能行》等。本模块致力于培养儿童良好的自我概念、自我意识，提高自尊、自信水平及自我接纳程度，形成正确的自我意象。在学习能力方面，四年级的孩子依旧普遍存在注意力易分散，专注力不强，学习被动，时间观念差，拖拉的问题。针对这些问题，设计了课程：《专心伴我上课》、《“撕”时间》、《学习可以有创意》等。

而要把这些目标体现在课堂上，绝不是以简单的说教，老师说学生听的方法。而是通过体验式教学法，用一个个活动的形式呈现给学生，将教育归于无形，学生在活动中自然而然的感受与体验，并扩散运用于其他类似的情景当中去。像我今天这样上面说，家长们在下面听的学习方法，可能专心听的家长回家能记住一半内容的都很了不起了。现在，就让我们来体验一下《情商》课，体验式教学法的魅力。活动：暗示。

目前，《情商》课已开课两年，逐步成熟，心理教育不是一招一夕之事，它贯穿于人类成长的始终，生活中的大小事，无论好坏，都会对我们的成长产生影响，儿童如此，父母如此。孩子在学习认识这个世界，父母在学习如何让孩子更好的成长。为人父母也是人生第一次，但若是父母的成长跟不上孩子的成长，这必定会成为孩子与父母间的矛盾。因此，作为家长，我们也要不断学习如何与孩子有效的沟通交流，关注孩子在成长过程中的心理变化，学习正确看待他们在成长路上犯得一个个错误等等。