《亡羊补牢》基于标准的教学设计及反思

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《寓言二则》基于标准的教学设计
教材来源：教育部审定 2016 义务教育教科书
内容来源：小学语文二年级（下册）第五单元
主 题：办法
课 时：第 1 课时，共 2 课时
授课对象：二年级学生
设计者：王小静/郑州市中原区绿都城小学
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
（1）基于识字与写字 :喜欢学习汉字，有主动识字、写字愿望。学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字。
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。努力养成良好的写字习惯，
写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
（2）基于阅读 :喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
借助读物中的图画阅读，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、
寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。在阅读中体会句号、问号、感叹
号所表达的不同语气。
（3）基于口语交际 :能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、能复述大意和自己感兴趣的
情节。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。有表达的自信心，敢于发表自己的意见。与别
人交谈，态度自然大方，有礼貌。
2．教材分析
《寓言二则》是统编教材二年级下册第五单元的第一课，包括了《亡羊补牢》、《揠苗助长》两个中国古
代寓言故事。,本组的主题是“办法”。两则寓言故事情节简单有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事中。
两则寓言通过对人物语言、动作、心理的细致描写，将人物生动地刻面出来。其中，《亡羊补牢》主要是借助
人物的语言、动作，从而体会养羊人两次丢羊后所展现的心理变化。第一次丢羊后，街坊劝告他修补羊圈，他
说:“羊已经丢了，还修羊干什么?”这里借助一个带有反问语气的句子，表现出养羊人的不以为然。第二次丢
羊后，无需别人劝告，他已经“后悔”，并“赶紧墙上那个窟隆把羊圈修得结结实实的”，显然，养羊人直接
用心理活动和动作表现出他的心理变化。识字写字是本课的重点，能用自己的话说出“亡羊补牢”这个成语的
意思是本课学习的难点。
3．学情分析
（1）基于识字与写字 :二年级学生已经能借助拼音初步认识生字，运用熟字加偏旁，熟字换偏旁，猜谜语
等识字方法进行识字，并能与同学交流，学生在生字和词语方面有一定的积累。在写字方面，学生初步掌握了
汉字的基本笔画和生字的间架结构，部分学生在书写时不能按笔顺规范书写，兼顾不到汉字的间架结构。
（2）基于阅读 :本课是二年级下册第五组的一篇课文，学生们在以往的学习里，已经接触了不少寓言如二
上第五单元的《坐井观天》《刻舟求剑》，第八单元的《狐假虎威》，还有不少学生通过课外阅读也读过寓言
故事，具有一定的阅读能力。加上课文选编的两则寓言内容浅显，学生们在阅读理解过程中不会有太大难度。
课后，老师还可以引导学生进行寓言的系列阅读，感受寓言这种文体“小故事，大道理”的趣味。
（3）基于口语交际 :学生逐步养成了说普通话的习惯，有表达的自信，但缺少倾听意识。课堂上，教师应
先让学生从整体上把握故事情节，引导梳理课文内容;再抓住重点词句，揣摩分析人物心理变化加深对人物形
象的认识。然后针对故事情节，发表自己的看法;最后从故事走向生活，说说类似的事例。 教学目标
1．认识“寓、则”等 10 个生字，会写“亡、牢、钻、劝”4 个字。
2．朗读课文。比较句子的不同，能体会词语“赶紧”在句子中的作用。
3．能用自己的话说出“亡羊补牢”这个成语的意思，说说生活中类似的事例。 评价任务
1. 通过同桌交流、指名读等形式评价学生认读生字、词语情况。通过观察比较、教师范写、学生书空笔
顺、描红书写、交流评价等形式，评价学生书写的正确、端正、整洁。
2. 通过指名读、范读、比较读等形式指导学生读好课文，体会“赶紧”在句子中的作用通过圈画、交流
丢羊人的所想所做，评价学生对人物心理变化的感知。
3. 通过启发与交流，评价学生在感悟人物形象、理解课文内容的基础上，说出“亡羊补牢”的大致意思，
并联系生活，根据课文内容，谈谈简单的看法。 教学过程