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教学目标：
1.借助时代背景资料，倾听不同声音，运用思辨意识，加深对人物的评价。
2.在思辨意识的引领下，辩证看待鲁滨逊出海的动机。
教学过程：
一、回顾初读，简谈鲁滨逊形象
师：同学们，说起现代荒野求生，不得不提一个人，你们知道是谁吗？
生：贝爷
师：a.是的，就是这位站在食物链顶端的男人，曾让无数飞禽走兽闻风丧胆！
b.今天我们的课堂上也来了一位荒野求生达人，他就是---鲁滨逊。
c.对，接下来就让我们继续走进经典名著《鲁滨逊漂流记》，去感知这位更加立体、多元、丰满的鲁滨逊。
师：其实这段时间同学们一直在看这本书，当你合上这本书的时候，首先跳入你脑海中的是怎样的一位鲁滨逊？
生1：乐观、有毅力、有冒险精神......（正面）
生2：叛逆、固执、不满足......（反面）
二：问题探讨，辩证分析
师：a.其实同学们，每个人都是立体的，多元的。而了解人物关系则可以帮助我们更加多维度评价人物。
b.原著中，主人公鲁滨逊28年的荒岛生活，和他相依相伴时间最长的一个人是----“星期五”。
c.这节课，就让我们以探讨：“鲁滨逊和星期五的关系”为例，多维度看待人物吧！
师：同学们，你认为鲁滨逊和星期五是什么关系？你的依据？
浏览书二十三---二十四章，四人小组，进行组内探讨（7分钟）
生1：朋友关系，依据1、2、3......
生2：帮手关系，依据1、2、3......
生3：亲人关系，依据1、2、3......
生4：主仆关系，依据1、2、3......
（在以上的关系中，依托文本，重点分析“主仆关系”，并引导学生进行归纳主仆关系主要表现在：）
语言上专制：起名“星期五”；教单词“主人”“对”“不”；教英语等。
习惯上管制（生活习惯和行为习惯）：习惯穿衣服；改变食人肉，开始煮肉熬汤；教狩
猎，学会农耕知识和种植等。
思想上控制：读《圣经》等。
自由上遏制：星期五对其绝对臣服和誓死追随等。
师：a.是啊同学们，瞧，鲁滨逊和星期五可以是朋友、亲人、帮手，主仆，看来人与人之间的关系也不是单一存在的呀！
b.但从刚才在同学们的探讨中，讨论主仆关系的最多，看来这层关系占据着主导地位。你同学们想一想，这又是为什么呢？
生：（预设）可能与当时的时代背景有关。
师：a.这个猜测有道理/看来你的知识储备非常丰富。
b.其实呀，任何文学作品的创作都有其时代的影子和当时社会文化的影响，了解时代文化可以拓宽我们更多的知识面，同一个问题 也可以让我们更辩证、多角度看待！现在就让我们一起来看下当时的社会背景吧。
c.（出示时代背景资料）：
《鲁滨逊漂流记》写于18世纪前期，这个时期是资本主义原始积累时期，也是资产阶级上升时期。随着英国经济、军事实力的不断强大，其积极进行殖民扩张，夺得了大量的殖民地和半殖民地。同时英国也已经成为国际奴隶贩卖的中心。
师：同学们从这段话中知道了什么？
生：鲁滨逊就是因为贩卖黑奴而流落荒岛的。
......
师：a.对啊，看来你不仅思维敏捷，在读书的过程中还很注重细节呢！
b.同学们，鲁滨逊就是在这种文化背景下衍生出来的典型的中产阶级、殖民统治者的代表（板书），因而他的骨子里也就有着殖民统治者深深的烙印，所以他们之间的主仆关系也就不难理解了，现在想来，他还挺推崇和享受着这层关系，在荒岛之上不断地缔造自己的王国。
三、制造冲突，思辨升级
师：a.“鲁滨逊是殖民统治者的代表”这一观点得到了很多学者的认可，因而有人认为（出示学者的观点）：鲁滨逊的一次次航海就是为了侵略和扩张，比如做海上贸易、贩卖黑奴等等.
b.但也有学者认为（出示其他学者的观点）：鲁滨逊天生就是一个冒险家，是他内心那股不可抗拒的力量，对航海梦想的执着追求牵引他一次又一次航海！对此，你怎么看？
生：（自由发表，言之有理即可）
师：刚才同学们说的都对。在阅读的过程中，我们可以通过查阅资料了解不同各国不同文化，倾听不同的声音，融入自己的思考，形成自己独特的阅读体验！
四、读写练习：鲁滨逊家书
师：同学们，不管鲁滨逊的出海是为了侵略扩张还是冒险的天性、亦或对航海的热爱、执着！当有一天鲁滨逊老了的时候，日暮时分，他倚在窗边回想自己的一生感慨万千，不禁挥笔写下一封书信：我亲爱的，回想我这一生，
他会写给谁呢？又会写点什么？同学们快来写一写吧！
（根据生写，师做适时点评）
总结：相信通过这节课的所学，课下当同学们再次打开这本书阅读的时候，你会发现原来在不同的文化视角下，阅读也会有不一样的收获。而经典之所以是经典，百读不厌，其魅力也在于此！ |
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发表于 2021-7-2 18:15:38
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