《海底世界》听课记录

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《海底世界》听课记录
教者：陈伟宜

听者：尹雪芬

一、课前三分钟


优点：学生进入课堂快，学习用具准备充分。穿着得体，仪态自然，读书声整齐响亮。

不足：第一排有学生没听同学发言。

建议：教师在课堂上要注意培养学生是倾听能力，教会他们如何倾听同学的发言。

二、初学质疑

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1.教师的教学：上课初，教师以提问形式入课堂，让学生说出自己对大海的印象从而导入新课，教态自然。

2.学生的学习：学生举手说出自己平时看的大海是怎样的，发言积极。

3.教学内容：

优点：谈话导入，容易拉近学生与课文的距离，让学生从生活过渡到课文的内容。

不足：缺乏学生质疑的环节，没有让学生提出问题进行质疑。

建议：可让学生对课文提出疑问，师生共同解决疑惑。

三、新课解疑



（一） 初读课文，学习生字

1.教师的教学：教师检查学生的预习情况，要求学生多形式读生字词，采用带拼音读、去拼音读、小老师带读、等形式。

2.学生的学习：大部分学生能读准词语，小老师带读的同学读不准“窃”、开火车读的第三个学生读不准“海参”。

3.教学内容：

优点：教师通过多种形式指导学生读准字音。

不足：学生对在齐读字词的时候出现有拖音。学生对生词的掌握不够深，只是理解了练习题中的四个词语，其他的词语老师没有讲解。

建议：可以把生字词放在句子中让学生通过多种形式的朗读来理解意思。

（二） 再读课文，质疑探究

1.教师的教学：让学生自由读课文，找出词语和标出自然段。

2.学生的学习：大部分学生自由朗读课文，指名回答的学生都能说出分段方式。有一个学生在课堂上打瞌睡。

3.教学内容：

优点：让学生自由朗读，感悟课文层次，有思考的时间。环节循序渐进。

不足：教师没有提到朗读要求，个别学生朗读效果不明显；全部齐读课文的时候拉音严重。

建议：朗读后，要加上点评环节让学生明白朗读的要求；可尝试教师范读，用教师的读来教会学生如何停顿及抑扬顿挫。

（三）书写指导

1.教师的教学：教师出示本节课要写的“官、迅”两个字，让学生先观察字的结构位置并交流，强调重点笔画和笔顺，注意提醒这两个字哪些笔画是容易写错的。课堂上有教师范写和学生书空跟写的环节。学生写后有展示学生的书写，有点评。在书写过程中有提醒学生“双姿”，对于“双姿”不标准的学生，教师有及时纠正。

2.学生的学习：学生观察生字，部分同学能回答出书写时要注意的地方。教师范写后学生描红、仿写。

3.教学内容：

优点：先观察再写。书写要点有重点强调。

不足：在学生开始练写之后，不应再集体强调坐姿，应该是个别提醒。

建议：在学生练写之前，应该集体调整坐姿再开始书写。展示环节注意挑选较好的样本，做到榜样作用。

四、练习存疑

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       时间安排不够合理，缺少了反馈释疑环节。



五、反馈释疑

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1.教师的教学：小结本节内容。

2.学生的学习：聆听教师的小结内容。

3.教学内容：可用提问的方式让学生自行小结本节内容，达到回顾复习和以学生为主的的课堂目的。



总 评

1.学习目标、内容、难点：教师把识字和朗读作为本课学习目标，基本上符合《课标》对中年段识字教学的要求。教学内容选取恰当，重难点分明，采用多种形式朗读突破重难点。

2.“四疑学法”在本节课上的体现： “四疑学法”教学在课堂上在新课解疑环节体现明显，但是在新课质疑和练习存疑环节不明显。

3.主体课堂：《海底世界》是一篇有趣且层次性很明显的课文。老师在课堂上的作用是倾听、引导、点拨，学生才是主体。这一节课，陈老师通过联系日常生活采用多种形式读，尊重学生的主体地位，把时间还给学生。在学习新的词语时，难度较大，个别学生不易掌握。

4.教师的学科素养：语文老师应具备的素养有：语言能力、书写能力、阅读素养和写作素养。教师上课表达清晰，声音洪亮，课堂形式多样，不过，建议板书方面需要找出课文的关键词句来在黑板展示，教会学生抓住关键词句的方法。

5.学生语文素养的培养：《课标》明确提出语文课堂要培养学生的听、说、读、写能力，这一节课， 80%的学生能够听清楚老师的提问，并积极自读自悟，独立思考、回答问题，还有20%的学生需要关注和课后辅导。

6.其他：学生的朗读有拖音的情况。上课有教案，有课件，有投影，但没有提供合适的课文朗读音频，对多媒体运用还有待加强。不能把整个朗读内容让学生简单地读一次，应选择重点词句针对训练及范读展示。