五五分 ——《北京》一课教学反思

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《北京》是二年级语文第三单元的第二篇课文，在带着学生学习完这课以后有所得，但也觉得有些遗憾，在得与失间我感觉是五五分：

一、所得：

课文相对来说比较长，但经过几遍的阅读会发现课文有一定的条理。我就抓住文中重点词句进行感悟理解课文内容。教学中我先带着学生读课文第一段，这一段只有两句话，再加上通过一年级《我多想去看看》一课的学习，孩子们都知道北京是我国的首都，是一座美丽的城市，也是每个孩子向往的地方。学生很容易理解。

之后我抓住“课文写了北京的哪些地方很美？”这个问题，让学生在课文中找到答案，促使认真读课文，学生读完课文之后相继找到答案，如：天安门广场、立交桥、柏油马路。学生找到这些之后我就带着学生找出相应的段落阅读，通过朗读第二段学生理解了中央，知道天安门在北京城的中央，并能给中央换个词语是句子的意思不改变。通过朗读第二段学生还知道北京的天安门广场很宽阔，可是它到底有多大？北京还有中国历史上最大的“纪念碑”，可是这纪念碑的作用等都不清楚。我想对于这些光凭老师的解说和学生的读悟是很难让学生真切感受其内涵的。我便充分利用信息资源，通过播放万众瞩目下的天安门升旗仪式让学生了解天安门的“庄严”；把天安门广场与我们的学校作比较，让学生感受其大；展示雄伟高大的“纪念碑”并让学生知道其作用。让学生对其有一个感性的认识后，再让学生去读文，这样自然用情于文中。不需要生硬的指导，学生就会饱含深情地读出对北京的赞美与热爱。在此后的景点学习中，我采用了放手让学生读悟去理解课文。这样不拘一格，充分发挥了学生的主体作用，收到了很好的效果。

这一课的学习我非常重视学生的朗读，特别注意通过朗读评价来指导学生的朗读，有时我会直接说出来学生读得好的词语，当然这表扬不一定是真实的，有时是学生确实读得很好，有时是我有意识以这种形式来指导学生朗读的。有时我也会说听了xx的读我仿佛看到了北京立交桥上的车辆来来往往像流水一样不停，有时我会让学生学着读得比较好的学生来朗读课文，在学生读的不够味儿时，我会读给学生听，让他们来评价我的朗读，帮助学生朗读课文。这是我比较满意的地方。

二、遗憾

一年级时就学习有关北京的课文，在我印象中学生对北京应该有一定的了解，课前没有让学生去收集北京的资料，更多的了解北京，当读到第四自然段“北京有许多名胜古迹和风景优美的公园”时我让学生说说自己知道北京的名胜古迹，学生却说不出来，只有司铭钊说北京有一个后花园，别的学生愣在那儿了，这真是给我当头一棒，我是过高的估计学生的知识储存了。

三、改进

北京虽然常挂在我们的嘴边，其实它离我们还是很远的，它到底是怎样的一座城市对于孩子们来说更是模糊的。而本组课文又要求通过学习，让学生能更直接地感受到祖国的美。     

以后再教学这一课之前一定要安排自己和学生收集与“北京”有关的资料。首先要学生搜集北京的历史资料，对“北京”这座城市的历史有大致了解；接着要学生搜集北京到底有哪些 “美丽”的地方;最后按课文内容有的放矢地布置学生收集“天安门广场”、“人民英雄纪念碑”、“柏油马路”“立交桥”、“名胜古迹”、“优美公园”“高楼大厦”等，让学生把对“北京”的认识从整体到部分进行，让学生都通过电脑、摘抄、剪贴等多种途径认识、了解北京。

经过课前搜集资料，学生对北京会有许多认识和了解。在教学过程中，就可以把“朗读指导”与“美景展示”结合起来，边读边想象，使学生对北京的认识由抽象到直观。