多观察、多听、多思考 —《直线上的负数》听评课反思

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在本次中心组的活动中，听评同课异构《直线上的负数》的这节课时在本子上记录了这样一句话：其实你讲明白，学生是可以听懂的。无疑这句话是讲给我自己听的，观察、听其他老师的课堂就是在对照自身，在他们的课堂教学中通过思考取其精华弃其糟粕。从而通过努力改进自己的课堂，讲学生听得懂的课。这次思考有以下几点：

一、导入环节设计要有针对性（不失趣味）

陈梦冉老师设计的导入环节可谓是一举多得。陈老师是这样设计（1）如果前进一步记作+1，那么后退一步记作负1。请你记录下面这位同学（小女孩）的行动路线。陈老师让学生边观察一段小视频边记录，提高了学生注意力。并在这道题中埋下伏笔，最后在巩固练习部分提出思考这个小女孩到底前进了还是后退了，利用本节课所学的新知—数轴。这个设计很巧妙，学生通过上台演示小女孩的行走过程推断出结果，巩固新知的基础上还比较有趣味性。反观自身课堂也可以将这种设计有效的利用到自己的教学环节中提高学生学习的积极性，感受到教师课堂的逻辑环节设计。

二、教学中紧抓学生关键点（备学情）

陈老师这节课中记录了三个应该抓住的关键点：展示学生作品的环节有两处①生：每段的距离用尺子量出标准。这是老师并没有做出有效的回应，应该抓住契机点出，选取每一段的距离的长度必须一样是单位长度，每一段所表示的距离相等。②大树怎么表示比较好呢？生：可以标出一个点、标注起点。这个时候应抓住学生回答的起点进行简化。听课记录本上只标注了未抓住学生的点，听了涂老师点评后恍然大悟。教师的引导语要指向性强，让学生在直线上表示时就应提醒用最简单的方式表示出他们的方向和距离。当学生出现“标注起点”时，抓住这个点引导只用一个数字来表示，同学们你觉得哪个数字最合适？自然而然呈现出用数字“0”表示起点最合适。③小组活动后学生在总结数轴上的数排列的大小顺序规律时。生：最小的数在左边，最大的数在右边。这个时候也是一个教学契机应抓住让每一小组再观察一下自己数轴上的数发现确实如此，那就可以总结说数轴上的数从左到右就是从小到大排列（负数<0<正数）。反观自身课堂确实对于学情的把握不够准确，会出现抓不到学生的点，引导也不到位，这时候应该怎么办？在教学前可以适当对不同层次的学生进行课前测，以此作为教学设计的抓手备学情，尽可能的避免课堂错失教学关键点。

三、小组活动的要求设定（可操作性强）

这是一直想要努力的方向，利用数学课堂培养学生的探究能力。怎样才能真正让学生想探究、会探究？小组活动是数学课堂落实培养探究能力很重要的一个环节。没有可操作性特别强的要求设定，小组活动就会只是形式，起不到真正意义让学生探究产生获得感，更不要提培养学生的探究能力了。陈老师这节课的活动要求设计可操作性就很强：画一画、比一比1.小组合作，完善数轴。2.每人在数轴上依次标出任意数，要求数轴上有小数和分数，且不能重复。组长负责分配任务。3.画完之后小组讨论：将4个数从小到大排列，你有什么发现？分工明确由组长分配任务锻炼组长的能力，每个组员自身也带有任务进行小组活动。小组活动中各个成员不仅能够得到发言的机会提高语言表达能力，还能知道其他同学是怎么想的促进自己更深的思考。好的设计要记录下来，通过恰当的改变，针对课堂的需求适时的运用到自己教育教学中。反观自身课堂依据教材安排主动在课堂教学前进行设计可操作性强的小组活动，在课堂中实施进而有效培养学生的综合能力。

不知不觉本学期的同课异构听评课就要结束了，这个学期参加了8次中心组的活动最大的感受就是意犹未尽。接下来给自己的学习建议是：多观察、多听、多思考。让我们怀抱初心从未长大，但从未停止成长！